從父母教養方式的差異角度淺談父親教養研究

李穎

摘 要 以往我們通常是從母親的角度來研究教養方式對幼兒發展的影響，而對于父親教養方式的研究及其應用則相對較少。本文主要探討父母教養方式的差異，其中主要討論如何利用父親教養方式的特點促進幼兒的發展。

關鍵詞 教養方式 父親教養方式 母親教養方式

中圖分類號：C912.6 文獻標識碼：A

教養方式（parenting styles）主要是指父母在對子女進行撫養和教育的日常活動中傳達給子女的態度以及由父母行為所創造的情感氛圍的集合體。在童年早期或學前階段，幼兒的生理和認知發展遠未成熟，父母作為主要照看者對于幼兒各個方面的發展都發揮了關鍵性的作用。在過去的半個世紀里，美國研究者區分出四種典型的父母教養方式類型，即權威型/專制型（Authoritative parenting style）、民主型（Democratic parenting style）、放任型（Permissive parenting style）、忽型型（Neglect parenting style）。盡管在許多國家和地區這些類型的劃分依據得到了驗證，但是目前有關父母教養方式的研究發現仍然很難明確地將個體劃分為某種教養方式類型。此外，并不是父母的某種教養方式就會塑造出某種類型的兒童。實際上，兒童的氣質也會影響父母的教養方式，二者是交互作用的。例如，陳陳（1996）對3-6歲的學前兒童的調查顯示，兒童的氣質類型顯著影響父母的教育方式。此外，父母教養方式所具有的文化意義被社會接受又或是拒絕，能夠反映出不同文化背景下的父母教養方式是如何影響幼兒的。例如，孫可平（2012）在探討中美不同文化背景下兒童對“虎媽”的意義理解中發現，美國兒童比中國兒童更加認可權威。然而目前，父母教養方式的研究對象主要還是面向母親，并長期使用母親教養方式的測量作為父母教養方式或家庭影響的數據來源。其實，在同一個家庭當中父親教養和母親教養之間可能存在一定的聯系，誠然，父母教養方式也很可能存有差異之處。

1父親教養與母親教養的情感表達差別

首先，父親教養在情感表達或情感依戀關系上弱于母親教養。例如，王世嫘（2013）使用父母教養方式評價量表（EMVU），以大學生為對象進行研究，結果顯示父親教養在“情感溫暖-理解”和“拒絕-否認”這兩個因子上的得分顯著低于母親教養，而父親的"懲罰-嚴厲"這一因子顯著高于母親教養。這個結論與我們大多數家庭當中“慈母嚴父”的教養模式相匹配。再比如劉國艷（2008）的研究顯示，父母在采用接納、懲罰和拒絕等的維度上存在教養方式的差異。母親會更多采用接納的教養方式，而父親對幼兒的教養方式更多采用的是拒絕和懲罰。

2不同性別的兒童父母的教養方式的差異

對于不同性別的兒童，父母教養方式的差別會比較明顯。以考察“父母控制”這一因素為例，B. F. Piko · M. A ′ .Bala′zs（2012）對匈牙利地區的2394名中高年級（7年級-12年級）的學生研究顯示，母親會對女兒給予更多的控制以及責任感的培養，母親會選擇權威性教養方式，父親亦然；而對于兒子的教養，Farah Jabeen and M. Anis-ul-Haque（2013）在對194名12-15歲的兒童及其家長的調查中發現，父親常常會選擇權威型教養方式，母親則會選擇允許縱容型教養方式。在實際生活中，男孩子會從父親身上學到責任、膽識與氣魄，會更具有男子漢氣概；女孩子在與父親進行互動時則會學習如何同異性交往，更具有女性美。父親的紀律性、獨立性和承擔生活壓力的能力都為兒童樹立了良好的典范。

造成父母教養方式出現差異的可能是因為：首先，因為父母的社會角色不同。有些父母教養方式比較一致，有些則是相互補充，這就說明在家庭當中存在教育角色的分工。母親給予幼兒的更多是生理上的照顧與關心，而父親更多是負責幼兒的教育問題，相對于母親的基本照顧，父親會更多地帶孩子參加社會活動、指導孩子的學習。因此，父親教養缺失就意味著家庭中某種教育角色的缺失或教育職能的不足。這也就可以解釋為什么單親家庭的教育偏激現象。與此同時，在新時代背景下，女性更多進入職場工作，父親也更多參與家庭養育。因此，我們需要對父親教養進行更加深入的研究和探討。父親教養方式的主要類型是否與母親教養相似。同樣是情感表達，如考察"溫暖-理解"（EMVU）這一維度父親教養和母親教養的得分是一樣的嗎？同樣都是懲罰，父親和母親在"懲罰"（EMVU）這一維度上是一樣的嗎？此外母親教養與幼兒的安全感相關聯，而父親教養更多與幼兒的社會信念或價值觀有關。幼兒與父親之間保有一定的情感聯系會幫助幼兒在日后有更好的表現：認知發展水平更高或更具有社會競爭能力。而且在父母共同養育中，父親在親子互動中對幼兒表現出的生理照顧以及溫暖關懷都會降低嬰兒認知遲滯的可能性。

3父親教養研究的思考

在研究方法上，以往研究大多使用問卷和行為觀察取樣編碼方法進行研究。無論何種測量方式，對于父親教養的測量維度大多與母親相同。例如，Alyssa和Stephanie（2015）對父子活動的拼圖任務進行行為編碼時，采用的是《支持行為編碼表》，包括以下四個維度：（1）父親是否能根據兒童的需要對任務進行干預和調整，為孩子創造機會迎接挑戰；（2）父親能否在兒童完成任務的過程中給予鼓勵、給予積極暗示或提出建議，并隨時可以為孩子提供幫助；（3）父親能否站在兒童的角度做出靈活的調整，努力讓孩子集中注意力完成任務；（4）父親能否跟隨孩子的步伐，提供更多機會讓孩子選擇，強調孩子的主導地位。這些維度與母親編碼的維度側重點不同，原因在于父親與母親本身在性格等的方面會有差異，自然體現在對幼兒的教育上也會有差異。舉例來說，盡管父母都“懲罰”這一維度上的評價，但在這一因素上，父母在各自的教養方式中的所占比重有所不同：父親的第二個因素是懲罰，而母親的第二個因素是過干涉、過保護，第四個因素是懲罰。由此可見，需要研制更適合評價父親教養的問卷和編碼提綱，從更多維度、更多有利于評價父親教養的維度進行測量。