讓語文學習走進生活

姚平藝

語文教學的特點決定了語文教學必須貼近生活，豐富多彩的生活實踐是語文教學的活水源頭，學生可以觀察精彩的世界、洞察生活的秘密、領悟人生的真諦。因此，語文教學與生活存在著互動的關系。教師要將課文學習、語文訓練同社會生活緊密聯系起來，將傳授知識、培養能力同教會做人、教會生存有機統一起來，全方位地把學生的語文學習同學校生活、家庭生活、社會生活有機結合起來，激發學生的學習興趣，開拓學生視野，使課堂教學更富有趣味性、知識性。

一、展開多彩的語文活動，讓教學活動更有趣

生活的課堂必須以實踐活動作為主體，教師要根據學生身心發展特點和語文學習的特點，激發學生的求知欲、主動意識和進取精神，保護學生的好奇心，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，讓學生主動投入到語文學習中。

1.在活動中體驗語文

活動教學是以教學內容為素材設計現實生活情境，把文本、活動、教學緊密聯系起來。例如：在教學《揠苗助長》時，當學生理解了課文內容后，教師讓學生根據課文內容以小組合作的方式，在教室里進行課本劇表演，讓學生再現文本內容，演繹故事。通過這些活動讓學生在模擬的活動中進一步領悟文本的內涵，掌握事物的生長應遵循大自然的規律，使得學生興趣更濃，主體性體現更突出。

2.感受生活，領悟文本

“生活是豐富多彩的，然而幸福生活永遠屬于那些敢于想象，善于創造的人們。”新課改語文教材中，有許多內容是對生活充滿想象的。由于這類題材的文章大都是基于現實，又高于現實，所以給學生的理解增加了一定的難度。語文教學時應注重學生對生活的想象，鼓勵學生根據課文的描述大膽地想象，并把想象的內容通過繪畫、敘述等形式記載下來，將文本中的抽象文字具體化。這樣，不僅增強了學生對文本內容的感悟，同時也訓練了學生對生活的憧憬。例如，教學《數星星的孩子》這一課時，可以布置學生在課前和爺爺、奶奶、爸爸、媽媽一起對著“明朗的夜空”數數“天上的星星”，先讓學生感受茫茫的夜空，璀璨的群星。宇宙的奧秘在低年級學生的大腦是一個充滿神奇、神秘的世界，同時又是比較抽象的科學知識。教師在布置學生觀察星空的同時，鼓勵學生進行大膽的想象，張衡在數星星，他數得完嗎？星星為什么老掛在天空？星星在天上是怎樣運動的？學生在大膽的想象下進入文本學習，再到課里找星星（學習生字）……這不僅突破了難點，同時也對學生的詞語積累進行了訓練。

二、走進真實生活，讓教學內容更豐富

教科書是語文教學的重要內容，它將人類的知識以文本的方式呈現在學生面前，但這些都是最基礎的知識，語文教學不能局限于課堂教學。“語文學習的外延與生活相等?！闭Z文課堂理應向社會延伸，由封閉向開放轉變。

1.創設生活情境，走進教材

我們的語文教材往往蘊含著豐富的人生真諦、人情意蘊，教學應充分挖掘教材中的教育因素，讓學生的心靈走進教材，走進生活，使教材與學生生活發生意義的關聯。例如：在教學“《記金華的雙龍洞》時，由于大多數同學都未曾游覽過金華雙龍洞，既要讓學生學得生動有趣，興致盎然。又要在課堂中很好地落實語言文字的訓練，把描寫美號的詞語句子積累下來。在教學的開始，教師播放了用多媒體精心制作的一段有關金華雙龍洞優美風光的畫片，配上柔美的旋律，吸引住了學生的眼球。教師接著說道：“同學們，這節課我們將在班級舉行優秀導游的評選，如果你想成為一名優秀的導游，必須先了解金華雙龍洞的特點。”教師巧妙地把學生的角色轉化成了導游，這就不露痕跡地引領學生走進文本，從而自覺、主動、投入地學習。

2.引導學生參與生活

傳統的語文教學，更多的是重視語文知識的傳授與語文技能的訓練，而忽視了語文教學與生活的聯系，忽視了語文對于人的精神生命的影響。生活化的語文教學則不然，它的教學觸角已經延伸到學生的生命領域，彰顯出非凡的人文氣息。

在教學《泉水》這篇文章時，教師讓學生邊聽音樂邊想“如果你是泉水，你想流到哪里去？”小朋友的回答多種多樣，有的小朋友說：“我要流到農民伯伯的水池里，為他們送去甘甜的泉水?！庇械男∨笥颜f：“我要流到田野里，滋潤每棵花草樹木。”有的小朋友說：“我要流到山下的小溪里，那里有一群小鴨在嬉戲?！薄@些問答，正因為老師關注農村了孩童純真的生活，關注了孩童純真的心靈，語文教學才充滿了溫情的人性之美，才滋潤了每一個幼小的心靈。

3.拓展延伸，開闊視野

課文是學習語文的內容，課外閱讀也是語文教學的內容，學好語文很大程度上得益于學生的課外閱讀與積累，豐富多彩的課外收視閱覽為學生提供了自由發展的廣闊空間。例如：學生每周一次的“手抄報”，同學們可以摘抄古詩、名言警句、人生哲理故事、文化名人、優美詞句……并配以美麗的圖畫。每周評選出最佳“手抄報”小能手，并利用時間組織學生進行“手抄報”知識大比拼，大家的積極性很高，如今同學們已能吟誦出不少首古詩和名句，講述古今中外名人的故事等。這樣，不僅可以達到擴大閱讀量，豐富語言積累，還能充實學生的精神生活，培養閱讀能力，開闊學生視野。

三、體驗真實生活，讓教學渠道更寬敞

社會是一道廣闊的背景，更是語文學習的一片天地，它給學生的東西太多了，有知識的獲取，有智慧的啟迪，有美感的享受，有做人的真諦。因此，教師要將學生帶出課堂，深入社會，攝取生活，開展系列語文活動。例如在教學的《觸摸春天》一文中，讓學生利用雙休日去田野感受春天美麗的景色，在田野尋找春天的足跡，在田野里、果園里觀察農民伯伯播撒種子的快樂場景，并讓學生幫助農民伯伯做事，參加勞動，在大自然里聆聽春天的聲音。上課時，教師利用音樂、圖畫、語言、情境營造出與課文內容相匹配的氣氛，讓學生想象回憶自己所看到的春天的美景，聽到的春天的聲音，學生身臨其境，順利地理解、領悟春天的生機勃勃，知道春天是播撒希望的季節，鼓勵學生在春天播下自己希望的種子！

總之，課堂上學習語文的知識是有限的，而生活中的語文學習卻是無限的。教師要鼓勵學生在今后的學習生活中，睜大自己的雙眼，去發現、學習自己身邊的語文。教師在教學中要注意活用生活，滲透生活，充分挖掘教材蘊涵的應用性因素，利用生活情景，讓學生運用知識積累再現生活情景。那么，生活有多豐富多彩，語文課堂就有多豐富多彩。讓我們跟上課程改革的步伐，帶領學生走進語文的大課！