項目教學法在中職護理專業教學中的應用分析

周孝碧

（西藏日喀則市職業技術學校，西藏 日喀則 857000）

項目教學法在中職護理專業教學中的應用分析

周孝碧

（西藏日喀則市職業技術學校，西藏 日喀則 857000）

中職院校是培養優秀實用型人才的搖籃。為了提升教學水平，更好地達到教學目的，那么中職院校也要積極地采取更加科學先進的教學模式。在中職護理教學中采用項目教學法，可以有效提升學生的學習主動性，提升學生對護理知識與護理技能的掌握程度，加強理解與記憶，提升學生的實際操作能力，培養其職業素養，進而為其今后臨床護理工作的順利開展奠定堅實的基礎。本文主要探討了項目教學法在中職護理專業教學中的應用策略。

項目教學法；中職護理；實用型人才；應用

中職教育的教育目標即為為社會培養出更多高素質高技能的優秀實用型人才。面對社會競爭日益激烈的外部環境，要想真正地實現教育目標，那么中職院校就要不斷地完善與改進教學模式，實現對教學模式的創新與優化。在中職護理教學中合理地運用項目教學法，可以有效地激發學生的學習熱情，活躍教學氣氛，引導學生積極思考、團結協作，有效提升學生的自主學習能力，提升其綜合職業能力。

1 項目教學法概述

所謂的項目教學法，即為在一定的教學環境中，在師生的共同參與下，在特定的時間范圍內，為了完成同一任務而開展的教學活動。此學習模式有效地實現了對傳統學習內容的整合，并且實現了對教學內容的進一步“項目化任務化”的設計[1]。在實際教學過程中，學生以職場人的身份進行參與，然后通過相互間的交流與配合，最終完成任務。在此過程中，教師要積極點發揮其指導以及引導性作用。此教學模式可以使得學生積極主動地參與其中，而且可以幫助學生在有限的時間內更快更好地學習相關知識，掌握各種技能。將此教學模式應用在中職護理教學中，這對教學效果的提升、對教學質量的改善都具有極大的促進。

2 項目教學法在中職護理教學中的應用

2.1 準備工作

2.1.1.精心選擇項目：為了可以有效地確保項目教學法在中職護理教學中的有效應用，那么首先教師就必須要精心地選擇項目。教師要結合具體的教學內容，合理地選擇項目。要確保項目可以與書本知識有機地結合起來，而且必須要留下想象空間，使得學生能夠充分利用所學知識，并且有效發揮其創造性思維。要保證項目具有事宜的難度，這樣可以促使學生通過對新知識與新技能的學習與合理利用，進而解決項目中所涉及到的實際問題。在護理教學中選擇項目時要做到以下幾點：首先，必須要充分結合教學內容與教學大綱的實際要求，充分體現出其重、難點；第二，選擇比較典型的項目，使其能夠涉及到本系統疾病的各種護理操作與護理知識；第三，要與臨床實際進行有機的結合，實現理論教學以及護理實踐的有機結合，能夠為學生創造出逼真、合理的學習情境。例如，教師可以為學生布置項目任務：“腸道手術前病人大量不保留灌腸護理”。

2.1.2 確定主要知識點：在教師精心選擇項目以后，教師要為學生提出項目教學所涉及到的關鍵知識：（1）腸道手術術前護理需要注意的具體事項；（2）腸道手術病人在其術前大量不保留灌腸護理的主要內容；（3）結合患者的具體情況制定出完善的護理計劃；（4）針對大量不保留灌腸采取的一系列的護理措施；（5）要樹立良好的職業道德素養與工作態度。

2.2 分組并制定項目計劃

在選擇合理的項目之后，教師要提前7天將項目教學的任務計劃與相關的知識點發放給學生。并且根據學生的學習基礎與學習能力，將學生劃分成若干小組，選出各小組的組長。鼓勵并且引導學生對項目進行全面、綜合性的分析與思考。同時還要把護理活動分解成幾個子項目，然后讓學生創造出與實際護理工作比較相似的情境，列出情境問題，并且能夠找到解決問題的答案[2]。要讓學生提前制定完善的護理計劃，做好工作程序的設計工作，收集整理相關的資料，分工協作地完成項目任務。針對每個小組對任務的完成情況，教師要進行及時跟進，并且進行適當的指導。學生在任務完成過程中如果遇到相關問題，那么就要及時地向教師進行匯報與咨詢，由教師為其進行解答。除此以外，教師要引導學生能夠對項目展示中可能會存在的問題進行提前預測，找到應對措施。

2.3 成果展示

在各個小組完成各自的任務之后，就要將其成果在全班同學面前展示。首先，由各個小組針對項目的開展程序進行如實的匯報；第二，由各個小組遞交一份為腸道手術術前病人實施大量不保留灌腸護理操作的具體流程；第三，由各小組進行情景表演，將具體的護理操作表現出來；第四，由學生與教師根據各小組的表現情況進行評選，選出表現最為優秀的小組，并且給予一定的獎勵。在某個小組展示本小組研究成果的過程中，其他小組也要認真的觀看與傾聽，找到小組成果中存在的不足與優勢，提出贊同或是異議。

2.4 學生自評

教師要引導學生能夠結合自己在項目完成過程中的個人表現，評價個人在項目教學中所獲得知識與技能，個人能力的提升情況，并且對其中存在的問題進行分析與總結，提出今后需要改進的方向。

2.5 教師總結與評估

教師要結合學生的具體表現，結合學生的成果展示情況，客觀、具體地對各小組項目任務的完成情況進行評價，最后要對整個教學過程進行總結。幫助學生梳理其中所涉及到的知識點與護理技能，分析各個知識點彼此間存在的關聯，指出理論知識與護理實踐相互間存在的關聯[3]，指出學生在今后的學習中需要改正的地方與需要發揚的優勢。

3 討 論

總而言之，在中職護理教學中采用項目教學法，充分發揮學生的主體地位，發揮教師的指導性作用，可以幫助學生發現學生中蘊含的樂趣，找到理論知識與護理實踐彼此間存在的關聯，而且可以有效地提升學生的理論水平，增強其實踐操作能力，培養學生的團隊協作能力與語言表述，能夠提升學生的自主學習能力與探究能力，進而全面提升學生的綜合職業素養與專業能力，為其今后從事護理工作奠定堅實的基礎，從而為社會培養出更多優秀的護理人才。

[1] 王 婧.項目教學法在中職護理專業教學中的應用[J].課程教育研究:學法教法研究,2016(1):163-163.

[2] 陳 文,李 婷.項目教學法在中職護理專業教學中的應用[J].西部素質教育,2016,2(22):145-145.

[3] 李黃英.項目教學法在中職護理專業教學中的應用[J].現代職業教育,2015(23):96-96.

本文編輯：劉欣悅

R47-4

A

ISSN.2096-2479.2017.05.196.02