醫(yī)學虛擬仿真數(shù)字化技術在病理實驗教學中的應用探討

楊 揚，李 群*

（1.湖南醫(yī)藥學院，湖南 懷化 418000；2.懷化市第一人民醫(yī)院，湖南 懷化 418000）

醫(yī)學虛擬仿真數(shù)字化技術在病理實驗教學中的應用探討

楊 揚1，李 群2*

（1.湖南醫(yī)藥學院，湖南 懷化 418000；2.懷化市第一人民醫(yī)院，湖南 懷化 418000）

隨著當前時代的不斷發(fā)展，人們的生活水平進一步得以提升，因此對于醫(yī)學方面的要求也有了進一步的提升。要想對于醫(yī)學方面進行提升，首先就應該從醫(yī)學方面的教學開始著手，因此本文對于病理實驗教學過程中所應用的醫(yī)學虛擬仿真數(shù)字化技術進行探究。隨著當前醫(yī)學觀念的進一步更新，教學觀念及教學方法也在這一過程中有了進一步的改善，以進一步促進人才的綜合素質(zhì)提升。虛擬仿真技術是當前時代發(fā)展的必然產(chǎn)物之一，對于醫(yī)學的發(fā)展以及學生的綜合素質(zhì)都有明顯的提升作用，本文通過對于醫(yī)學虛擬仿真數(shù)字化技術概念的講解來進一步引入其應用的意義。

虛擬仿真數(shù)字化技術；病理實驗教學；醫(yī)學

隨著當前時代的不斷發(fā)展，科學技術也得到了迅速的發(fā)展，醫(yī)學方面結合了當前的先進科學技術進行應用，以進一步對于醫(yī)學教學進行促進[1]。虛擬仿真數(shù)字化技術作為當前較為先進的醫(yī)學技術之一在當前的教學過程中進行了廣泛的應用，不僅增強了計算機在醫(yī)學方面的應用，更新了教學的方法，也使得教學的效果進一步得以優(yōu)化，增強教學的綜合質(zhì)量。醫(yī)學虛擬仿真數(shù)字化技術能夠在教學過程中營造出一種身臨其境的感覺，增強學生的理解、記憶以體驗，為今后的進一步學習奠定其基礎。

1 虛擬仿真技術的概述

虛擬仿真技術是通過對于計算機的應用來實現(xiàn)的一種全新的科學技術，讓醫(yī)學中的專業(yè)知識通過與計算機的融合使用，來為病理教學過程中的學生營造出一種身臨其境的感覺，通過虛擬畫面以及聲音的互動能夠增強學生對于所學知識的理解成都以及記憶程度，以增強對于病理學知識的掌握。

通過對于虛擬技術應用數(shù)據(jù)的記錄，我們對比發(fā)現(xiàn)應用虛擬技術能夠有效的在平時正常教學的基礎上增多67.3%學生的注意力，讓學生更加全神貫注，90.26%的學生較不應用這一技術有了明顯的進步，更好的對于病理實驗進行了掌握，由于病理實驗是一門具有操作性的學科，需要學生的動手能力，這一技術的應用加強了98.75%學生的動手能力，并且有71.34%的學生在這一過程中獲得了自信心[2]。

2 虛擬仿真技術在病理實驗教學中的應用

虛擬仿真技術的應用對于病理學實驗的教學產(chǎn)生了很大程度的影響，不僅能夠使得傳統(tǒng)的教學方法得到進一步的優(yōu)化，還促進了學生在學習中積極性的激發(fā)，有助于培養(yǎng)學生對于病理學實驗的熱愛。傳統(tǒng)的教學過程中缺少相關的設備以及學生對于實驗的親自操作，因此學生十分欠缺動手能力，難以在今后的工作中進行勝任，而對于虛擬仿真技術進行應用后就改善了這一弊端，加強了學生的動手能力[3]。

2.1 改善病理學實驗教學設備

在病理學實驗的過程中對于所需要用到的設備要求較高，并且還需要一些動物的尸體以及特定的包含某種病理的部位，由于以上內(nèi)容都需要較高的經(jīng)費，因此對于病理學試驗造成了一定的阻礙。而隨著虛擬仿真技術的出現(xiàn)以及應用，能夠較好的對于這一問題進行解決，不僅對于教學設備方面的影響很大，也直接影響著教學的綜合效果，讓學生通過虛擬的方式來對于各種虛擬的尸體進行實驗，不僅增強了學生對于各類病理的了解，降低了教學的成本也使得學生的動手能力在這一過程中得到了良好的促進。

2.2 虛擬仿真技術能夠提高學生的興趣

虛擬仿真技術通過虛擬的方式營造出較為真實的實驗環(huán)境，一改傳統(tǒng)教學方式下學生一味接受知識的情況，有助于學生在學習過程中進一步提升自身的興趣以及積極性，還能夠通過對于虛擬實體的展現(xiàn)來加強學生與教師之間的交流，增強學生對于病理知識的理解程度以及掌握程度。由于虛擬仿真技術在應用的過程中不僅包含畫面，還包含著聲音，這就使得教學過程中更加的豐富以及生動，能夠更好地對于學生的注意力進行吸引，提升綜合的學習效率。

2.3 虛擬仿真技術突破了時間與空間的限制

虛擬仿真技術與傳統(tǒng)的醫(yī)學教學極為不同，傳統(tǒng)醫(yī)學教學就是通過教師的講解以及教師示范實驗，來讓學生對于結果進行觀察和記錄，由于內(nèi)容較為枯燥，學生的注意力不集中，因此難以對于所講內(nèi)容進行良好的掌握以及記憶，并且由于缺乏讓學生動手的機會，因此學生不具備動手能力，長此以往會造成學生的學習積極性減退，喪失對于病理學試驗的興趣。而虛擬仿真技術則很大程度上對于這一情況進行了改觀，降低了時間空間方面的限制，并且通過虛擬畫面對于實驗的動態(tài)畫面進行觀察，有助于幫助學生進行理解，并且可以通過對于不同試劑的使用來讓學生對于不同的效果進行觀察。虛擬仿真技術能夠將實驗過程中反映的快慢以及變化清晰地反映出來，進一步幫助學生進行理解。

2.4 虛擬仿真技術避免了真實動手操作中的危險性

在病理學操作過程中存在一定程度的危險性，例如在對于一些傳染病進行病理學實驗時，存在被感染的可能性，所以會對于學生造成危險，而采用虛擬仿真技術則可以對于這一問題進行避免，由于學生不是對于真實的實驗對象進行直接接觸，因此對于學生起到了保護作用，通過虛擬仿真技術的應用也可以讓學生見識到不同種類的病理，擴展了學生的見識，并且在這一過程中學生不斷地進行動手操作，長此以往學生的動手能力會得到明顯的提升，有助于培養(yǎng)出全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才。

3 結 語

隨著當前科學技術的不斷發(fā)展以及進步，將其與醫(yī)學相結合，建立起虛擬仿真技術不僅能夠使得病理學的教學效果得以提升，加強學生在課堂中注意力的集中程度，增強學生對于病理的認識、知識的掌握程度、記憶程度以及理解程度，還能夠在這一過程中增強學生的實際動手操作能力，提升醫(yī)學教學的綜合質(zhì)量，對于全方位發(fā)展的高素質(zhì)病理實驗人才進行培養(yǎng)，并且虛擬仿真技術一改傳統(tǒng)的教學模式，打破了教學過程中時間與空間的限制，對于病理學的實驗教學有著十分重要的意義，在今后的病理學教學過程中可以對于虛擬仿真技術進行進一步的完善，并且增強對于虛擬仿真技術的應用。

[1] 門秀麗,趙利軍,孔小燕.虛擬仿真實驗系統(tǒng)在病理生理學教學中的應用[J].基礎醫(yī)學教育,2013,15(2):148-149.

[2] 胡曉松,潘克儉,張 曉.依托虛擬仿真實驗教學平臺促進醫(yī)學生實踐創(chuàng)新能力[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2015,(1):6-8.

[3] 曹學鋒,王生蘭.虛擬仿真實驗系統(tǒng)在病理生理學教學中應用的思考與實踐[J].中國病理生理雜志,2013,(10):1914.

本文編輯：張 鈺

R-4；G642

A

ISSN.2096-2479.2017.18.193.02