初中英語聽說課教學策略

郭艷霞

隨著經(jīng)濟全球化的到來和我國對外交往的日益頻繁，英語在社會交往中應用越來越廣泛。英語作為一種國際交往中的常用工具，其重要性不言而喻。因此，《英語課程標準》對初中階段聽說技能提出明確要求。教師應根據(jù)學生的心理、認知規(guī)律，精心設計課堂教學，充分體現(xiàn)以學生為中心，以人的發(fā)展為本的教育理念。以學生為主體，以任務為中心，以交際為目的。根據(jù)不同層次學生的水平，創(chuàng)造出不同的任務化活動，讓學生在運用語言完成任務的過程中來學習、體會、掌握語言。

本文以初中英語聽說教學的理論知識為基礎，針對當今初中英語聽說教學現(xiàn)狀及存在的問題，設計能夠解決其問題并能指導學生有效開展英語學習的教學策略。

一、教學目標

教師可以根據(jù)學生水平，發(fā)展層次，提出不同的目標要求，不同的學生可以布置不同的任務，讓所有學生經(jīng)過努力都能完成任務。教學目標設計要準確，細致，（如：本節(jié)課學習apple，banana等詞匯。Can you... 句型 等。）切記空泛。

二、教學過程

1.導入與學習目標語言

教師通過創(chuàng)設相關語境引導學生開展頭腦風暴活動，聯(lián)想與話題有關的內(nèi)容，進行小組合作學習，拓展知識，為新課做知識準備。然后教學1a，通過圖片談論導入新語言知識的學習，學習完成任務所需要的目標詞匯、句式等，再在1a圖片所提供的情景或者創(chuàng)設新的語境來進行交際練習，體會、使用語言。

2.聽力訓練

（1）聽前活動：在人教版教材中，聽力的體一部分通常是選出與所聽內(nèi)容相符的圖片。因此，在聽前Talk about the pictures 進行圖畫描述是很好的選擇。 在人教版教材中，Listening中的對話比較長，難度較大。Speaking 中的對話比較短，內(nèi)容也較簡單。所以建議授課教師可以先講speaking 部分，在此基礎上，把listening部分的對話作為拓展部分來處理。因此，在設計教學活動的時候，要為學生搭建一個可供向上攀登的階梯——通過圖片介紹、聽力話題預熱等方式降低難度。在進行聽力練習前，教師可以引導學生就圖畫進行自由表述，可以提出具體的問題啟發(fā)學生思考，帶領學生預測將要聽到的內(nèi)容，調(diào)動學生積極參與活動。

（2）聽中活動：聽力活動中，教師必須把握聽力活動的內(nèi)容難度，設立階梯遞進式的聽力任務鏈。首先，讓學生整體聽一遍，要求聽懂并敘述主要內(nèi)容。再提出細節(jié)性問題，然后逐段聽，把握細節(jié)。最后，再整體聽一遍，整體感知材料，提升認識，完成課本題目。當然，根據(jù)學生實際情況，應靈活調(diào)整，以學生完成聽力任務鏈為目標。精聽，泛聽相結(jié)合，同時應培養(yǎng)學生邊聽邊記的習慣與能力，引導學生記錄時間，地點，人物，關系等關鍵信息，傳授記錄的技巧和策略，提升聽力水平。

（3）聽后活動：①補全對話和對話排序是聽后較常見的練習方式。設置補全對話填空時要考慮到本課的重點， 把本課的基本句式和重點詞匯等作為填空的內(nèi)容，并且遵循有多到少，由易到難的原則，讓學生在訓練聽的同時不知不覺中強化識記了單元話題的有關詞匯和句式。②跟讀或朗讀（必需的環(huán)節(jié)）此時學生已經(jīng)熟悉了聽力材料，再放一遍錄音，讓學生跟讀。這樣，既可以使有限的聽力材料得到反復聽、反復用，在聽和讀的過程中培養(yǎng)學生聽、說的技能，也是幫助學生熟悉背誦語言材料的有效手段。同時，又為Pair work打下了基礎。

3.鞏固拓展

①根據(jù)對話內(nèi)容，進行模仿練習。②Activities活動設置： make new conversations教師根據(jù)話題提出任務，借助于圖片與相關的Key words的提示，讓學生運用所學目標語言完成任務。教師設計的任務應盡量貼近學生生活，生活就是知識，生活化的角色更易于調(diào)動學生參與的積極性，要使用有限的課程資源，盡可能多地為學生提供“開口說英語”的機會。③Summary小結(jié)：在下課前，組織學生討論本課的重難點，讓學生獲得對所學內(nèi)容系統(tǒng)，完整的印象。這樣做不僅有利于突破教學的重難點，而且有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維以及發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。在這個環(huán)節(jié)中，要重視時態(tài)、語態(tài)和語言結(jié)構(gòu)在實際生活中的作用，通過訓練和小結(jié)讓學生明白所學習的語言結(jié)構(gòu)在什么語境情況下使用，具體的、不同的語言環(huán)境應使用具體的、不同的時態(tài)和語態(tài)。

總之，教師通過在教學過程中關注學生的生活實際，讓課堂貼近生活，充分挖掘教材和學生的靈感因素，把語言教學材料生動化，以靈活多樣的教法激發(fā)興趣，寓創(chuàng)造性教育于課堂教學之中，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。同時學生在教師的指導下，通過實踐、參與等方式，完成任務鏈，在此過程中自然地習得目標語和發(fā)展語言能力，實現(xiàn)目標，從而感受成功的心理體驗，形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。