高效課堂之調動學生學習興趣的方法

鄭世芹

高效課堂的中心是：一切以學生為中心，以快樂為根本。也就是說，任何教學活動都要圍繞學生而展開，讓學生在主動參與，樂于參與的意愿下輕松展開，這就要調動學生的學習積極性。我在教學中是從以下幾個方面來調動學生的積極性的。

一、習題的講解過程設計合適的“登高臺階”，內容前輔后墊，照顧后進生

新舊知識是相互銜接的，內容由簡單而逐漸復雜，知識面逐步拓寬。講解新知識時，我總以多個舊知識點作為鋪墊。

例如：學習312×3時，我先出示3道小計算題

3×2=？ 3×10=？ 3×300=？

學生通過前面所學知識輕松算出，我便會乘機說出，今天要學習的312×3，就是這三個算式的整合。

把312分解為312=300+10+2

先算3個2，即3×2=6

再算3個10，即3×10=30

再算3個300，即3×300=900

最后，900+30+6=936

再聯系豎式進行分解，講解，三個小知識點整合成今天的新知識，學生并不陌生，易于接受、理解、并運用。

二、創設教學情境，讓學生演故事

學生天生就是一個小演員，樂于參與，善于表達，我讓學生充分發揮其天性。講解某些知識點時，我會讓學生扮演題目中的小演員，來現場模擬。

例如買票的題目：

我會讓2名學生扮演老師，8名學生扮演買票的學生，1名學生扮演售票員，旁邊黑板上寫著：成人10元/人，兒童7元/人。來解決買票一共花了多少錢。

讓學生分組思考，討論，捋清思路，并派代表一一上黑板講解理由。

又例如，在學習買東西的知識時：

我就讓孩子們玩“開小賣部”的游戲。講臺設成柜臺，上面擺滿孩子們的各種學習用品，鉛筆、尺子、橡皮、文具盒、書包等等，上面都貼上標價，有的孩子扮演售貨員，有的扮演顧客，輪流到“柜臺”前去買東西，買賣雙方必須都算賬，該找回多少錢。

演一演，想一想，論一論，說一說，整個過程就是學生參加社會實踐活動的過程，學生個個注意力集中，個個躍躍欲試，積極性大增，思想輕松，印象深刻，理解透徹。

三、小組合作學習，抓互幫互助

講授新知識時，我先將學生分為6個學習小組，分派2名組長，遇有疑難問題，讓學生以小組為單位展開討論，各抒己見，孩子們爭論得熱火朝天，最終在小組內得到一致的結論；再讓每個小組派一名代表上黑板表述討論結果；最后，評價獎勵表現突出的小組成員，在光榮榜上給每人加一張漂亮的貼畫。

這種學習方式充分體現了孩子們的主體地位，鍛煉了孩子們的口頭表達能力，激發和增強了學生的學習動機，在競爭中獲得成就感和幸福感，整個學習過程，孩子們全身心地投入，自主去探索，去挖掘，去尋求真知，從而進一步增強學生學習興趣，提高學習效率。

四、趣解各類數學題

一年級的學生年齡小，生活經驗少，認知能力、理解能力都很有限，課堂上自我約束能力也很有限，坐不住，注意力不集中，課堂教學很難順利開展。如何讓學生對數學產生興趣，如何向課堂有限的時間要效率，是我時時思考的問題。經過長時間研究學生，研究知識點，并在課堂上反復試驗與完善，我終于找到了一個個趣解數學題的小妙招，適用于教學，效果非常好。下面我舉幾個例子，和大家共同分享：

1.編口訣理解數的分解的題目：

我把這種題定為“大頭兒子，小腳丫”，前兩種是正立的小人，后兩種是倒立的小人。孩子們非常容易區分哪是一個大頭，哪是兩個小腳丫，并總結了兩句口訣：大頭兒子小腳丫，求大頭，用加法；求小腳丫用減法。見到這種類型的題目，孩子們就會不由自主地念叨這句口訣，再選擇用加法，還是用減法，就輕而易舉了。

2.青蛙在數軸上跳的題目：

例如第一種形式：

我解釋成青蛙的家在“0”處，它跳了兩次要出去玩。第一次跳了2個格，第二次跳了3個格，再引導學生提出“一共跳了幾個格”的問題，從而用加法2+3來解。

第二種形式：

我把它解釋成青蛙在8處玩耍，聽到媽媽叫了，趕緊往家里跳，第一次跳了3個格，第二次跳了2個格，還沒有到家，再引導學生提出“還有幾個格”的問題，從而用減法8-3-2來解。

五、“發語音”協助孩子記憶字詞，理解題意。

良好的閱讀習慣是促使孩子成長的一根魔杖，數學學習也同樣離不開閱讀。通過閱讀，讓孩子們認識，記憶了大量的字詞，對孩子讀題，理解題意，大有裨益！我是這樣引導孩子愛上閱讀的。

在課堂上，我讓孩子們對解決問題的題目，展開朗讀比賽。有小組比賽，男女生比賽，同桌比賽，接龍比賽，挑戰比賽……

有人說，孩子是一艘小船，老師和家長是船上的兩面槳，只有雙槳共同用力，小船才能沿著正確的航線前行，所以，我通過布置“發語音”的作業，來督促孩子閱讀題目，來激勵家長輔助孩子成長。

晚上作業，我不只是讓孩子們做題，我還會讓他們對含有文字的題目發語音，讓孩子們在家里朗讀，這份作業不強制，但是發了語音的孩子，明天到學校會獎勵貼畫。此種做法，有效調動了家長輔助孩子學習的積極性。

六、從以下三個方面來獎勵

1.以小組為單位開展紀律評比。以三顆星為基分，整個小組紀律好，三顆星全部獲得。若有一人違反紀律，則去掉一顆星，依次類推，直到去完為止。

2.以衛生小組為單位開展衛生評比。評比方法與⑴相同。這兩項評比活動，有助于培養學生的集體榮譽感，人人榮具榮，一人損俱損。在小組內其他成員 的約束，監督以及輿論的譴責下讓學生控制自己的散漫行為，嚴格要求自己，以集體榮譽為先。

3.以學生個人為單位的各方面的評比。課下，我在網頁上粘貼了好多小動物的圖片，讓學生涂上顏色，剪成一個個漂亮的小貼畫，學生非常喜歡。又在教室后面的墻上做了一大塊展板，把全班的學生名單貼在上面，作為光榮榜，來給學生粘貼貼畫。