互動型教學模式在高職計算機課程教學中的應用

陳泰峰

（湖南財經工業職業技術學院，湖南 衡陽 421002）

互動型教學模式在高職計算機課程教學中的應用

陳泰峰

（湖南財經工業職業技術學院，湖南 衡陽 421002）

隨著社會的發展和進步，企業對于高職院校計算機專業人才的要求也越來越高，傳統的教學模式已經無法滿足社會對人才的需求。為此，文章將從互動型教學模式出現的原因開始，進而探究互動型教學模式在高職院校計算機專業課程教學過程中的應用，利用現代化的電子信息技術，打開高職教學的新思路。

互動式；高職；計算機；課程教學

1 互動型教學模式出現的緣由

互動型教學模式的出現是在傳統教學模式的基礎上提出的，在過去的高職院校計算機專業課程教學中，一直都是以理論知識教學為主，在高職三年的學習時間內，學生需要學習很多門課程，計算機專業教師為了追趕教學進度，只能是對學生進行一味地“填鴨式”教學，教師把課程教學的內容放在PPT或黑板上，學生在座位上一直記筆記，在這種教學課程中，教師和學生之間的互動交流非常少，既不利于學生對計算機專業基礎知識的理解，也不利于提高學生的實踐操作能力，也不能很好地發揮出學生創造性思維和能力，使高職計算機專業課堂總是死氣沉沉的。正因為傳統教學模式上存在的缺點和不足，互動型的教學模式可以說是應運而生，它能夠更好地豐富計算機專業的教學內容，使教師和學生可以隨時隨地進行溝通，促進了高職教育模式的多樣化發展，充分利用了現代化互聯網絡的信息資源，在網絡教學平臺中師生可以進行實時性的互動，健全了學生自我個性的發展，開闊了學生的視野，讓學生能夠了解并接觸到更多先進的計算機專業技術和知識，因而互動型的教學模式在我國高職計算機專業教育領域中應當得到更好地應用和發展。

2 互動型教學模式的應用研究

（1）教師人才建設。為了能夠更好地促進互動型教學模式在我國高職院校計算機專業課程教學當中的應用性發展，可以從計算機專業教師的人才建設方面入手，提高教師的互動教學水平，讓教師能夠更好地理解互動型教學模式的含義。互動教學實質上是一種教師和學生之間的雙邊互動，二者之間是缺一不可的關系，在創新并推廣互動型教學模式的時候，教師應當更加注重把握“以學生為主體”的教學原則，比如說給予學生更多的上機實踐操作機會，讓計算機專業的課程教學回到計算機實驗室，使學生在真正的上機操作過程中，提高對計算機理論知識的鞏固性。互動型教學模式的成立對于計算機專業教師隊伍的水平要求會更高一些，教師需要了解更多的計算機技術知識和解決計算機問題的實踐經驗，同時還要具有高超的現代化電子計算機操作技術，教會學生正確使用當代的電子通訊軟件以及網絡授課軟件，幫助學生在多媒體智能交流平臺中進行實時性的溝通和交流，教給學生上網查閱資料的方法，利用多媒體信息資源，豐富計算機專業課堂教學內容的設計，提高教學質量。

（2）教學內容。互動型教學模式在高職計算機課程教學中的應用進一步落實了多元化教學和分層次教學的理論思想，并將教學目標設立為三大類型。教師要事先對高職學生的計算機專業基礎水平有一個了解，然后再根據每一位學生不同的學習偏好進行學習小組匹配，小組成員可以自由選擇課程學習單元的內容。在三類教學目標延伸時，計算機專業的課程教學內容側重點可能會有所不同，根據互動學習小組教學主題上的不同，使互動型教學模式能夠發揮出專業化的教學特色。平時在課程教學中對待知識學習態度，與他人溝通協作的能力如何，都可以在互動型教學模式中更好地體現出來，豐富計算機專業的教學內容。

（3）教學方法。為了更好地鼓勵高職院校計算機專業教師應用互動型教學模式實施課程教學，使用多種教學方法融合的方式來開展專業化的課程教學活動，可使用“項目管理教學法”對計算機專業課程的教學內容實施有效的項目教學管理，對課程內容進行教學分類劃分，按照不同的課程內容進行互動型的分組教學模式，還可以通過設計“情境教學法”的方式，為學生創建高效的計算機課程教學情境。在整合教學方法的同時，應當對高職計算機教師采取科學的績效考核方式，利用高職院校教育制度的硬性規定來提升教師的教學水平，將教學方法同互動型教學模式相結合，在應用任務教學方法的同時，將教學任務下發并安排到學生的手中，進而實現高職院校計算機專業課程教學的高效統一，使專業教育學習及實踐項目一體化融合發展。

（4）教學資源庫。自教學資源庫形式出現以來，無形之中增強了高職院校計算機專業的教學實力，教師在調取其他教師的授課資源進行學習時，可以學習別人優秀的地方，及時找到自身存在的不足，進而完善計算機專業的課程教學體系。不僅如此，還可以對學生進行網絡互動型的教育指導，發現學生在計算機專業知識點掌握上存在的問題或偏差，再根據學生對互動型教學模式的反饋結果進行教學資源庫的整理，完善教學數據庫資源，將已經老舊的資源進行更新換代，讓教學資源數據庫能夠滿足當代的互動型計算機專業課程教學需求。

（5）教學應用軟件。首先需要構建一種虛擬的網絡教室，利用互聯網技術來實現線上授課教學，還可以在計算機教學應用軟件上進行考試，采用軟件評分的方式對學生的計算機技能掌握水平進行考核，在這種互動型的計算機技能測試系統中，學生是無法作弊的，考核結果具有真實性和準確性，并對學生的學習結果進行全方位的綜合評價。在使用計算機教學應用軟件時，計算機專業教師可以為學生設計形象化的內容導航，提高學生在互動型教學模式下的自主學習水平，明確學習目標，對學生的學習過程進行實時性的監督與控制，智能化的應用軟件可以提醒學生所處的學習階段，并且提出合理的下一步學習目標，綜合考慮互動型教學模式的變化元素，讓學生可以在多樣化的教學環境中進行計算機課程的學習。

（6）教育教學管理。在高職院校計算機專業課程的互動型教學過程中，還應當對課程教學的內容進行正確的教育教學管理，減少學生不必要的時間，使學生可以快速了解到本單元所要學習的計算機專業知識，在進行互動型教學管理時，教師應當擺正自己的位置，始終關注學生的學習狀態。在實施教育教學管理時，教師應當虛心聽取學生的看法和建議，進而結合實際的計算機課程教學情況來考察每一位學生的學習特點，根據現代化社會企業當中對計算機專業人才的需求情況，不斷進行課程教學模式調整，在師生互動型的教學模式中，不斷提升自身的計算機專業技能水平。

3 結語

綜上所述，通過互動型教學模式在高職院校計算機專業課程教學當中的應用，可以很好地促進高職計算機教育水平的快速發展，讓學生體會到計算機學習的樂趣，更新高職教育理念，在創新改革教學內容和教學方法的基礎上，完善教師人才建設體系以及教學管理系統，使我國高職院校的教學資源庫儲備及教學應用軟件水平都有很大程度地提高。

［1］梁曉航.基于MOOC的混合式教學模式在云南大學的實踐調查研究［D］.昆明：云南大學，2016.

［2］龍安邦.教學復雜性探微［D］.桂林：廣西師范大學，2010.

Application of Interactive Teaching Mode in the Teaching of Computer Course in Higher Vocational Education

CHEN Tai-feng
（Hunan Finance and Economics Vocational and Technical College，Hengyang，Hunan 421002，China）

With the development and progress of society，the demand for computer professionals in higher vocational colleges is getting higher and higher.The traditional teaching mode can not meet the needs of the society.To this end，the paper starts from the reasons for the emergence of interactive teaching mode，and then explores the interactive teaching mode in the vocational college computer course teaching，which open vocational teaching new thinking by modern electronic information technology.

interactive；vocational；computer；course teaching

G712

A

2095-980X（2017）02-0203-02

2017-02-11

陳泰峰（1967-），男，湖南湘潭人，大學本科，實驗師，教師，主要研究方向：計算機及網絡技術研究與教學。