高職《市場調查與預測》課程實踐教學改革

賀 韌

（湖南外貿職業學院，湖南 長沙 410201）

高職《市場調查與預測》課程實踐教學改革

賀 韌

（湖南外貿職業學院，湖南 長沙 410201）

在紛繁復雜的市場經濟中，企業的信息收集、處理和分析能力對企業經營成敗的影響是不言而喻的，當代企業對于從事市場調查與預測工作的實務型、技能型人才的需求與日俱增，因此，很多高職院校商務類專業都開設了《市場調查與預測》課程。然而，當前很多高職《市場調查與預測》課程的實踐教學還比較欠缺，嚴重影響了人才培養的效果。文章分析了高職《市場調查與預測》課程的實踐教學主要存在的問題，并提出了一些改革措施。

高職；市場調查與預測；實踐教學

高職《市場調查與預測》課程是綜合性及應用性很強的一門學科。其主要內容和知識點包含大量的操作技術、實踐方法等，如調研方案設計原理與方法、資料收集方法、與委托方及調查對象的溝通技術、抽樣技術、問卷設計技術、數據記錄與整理技術、計算機統計分析應用技術、調研報告撰寫方法等。正是通過該課程的學習，讓學生比較全面而系統掌握市場調查、分析和預測的基本理論和方法；著重培養在實際的企業和經濟社會活動中的調研能力、解決問題和管理能力；基于具體的市場調查與預測的實際操作能力，使學生能較好適應現代市場環境下的各項經濟管理活動。

1 實踐教學主要存在的問題

（1）實踐教學的意識單薄。市場營銷作為一門獨立的應用學科，其研究范圍的全程性、知識基礎的綜合性、理論與方法策略在來源和價值取向上強烈的實踐性，決定了高職市場營銷專業必須重視學生實踐能力的培養。而當前很多教師的實踐教學意識淡薄，對實踐教學的重要性認識不足，不愿意花時間和精力去設計與實施實踐教學項目。

（2）教學手段單一。本課程較強的應用性特征，再加上該課程中統計學方法應用較多，包含有大量的公式和復雜的數據計算，學生練習時往往會感到單調乏味，計算工作量大、效率低，導致相互之間抄襲現象嚴重。這既浪費了大量的課時，無法按時完成教學任務，又喪失了師生交流、討論的時間，造成教學信息量少、課堂氣氛不活躍、理論聯系實際不足等問題。

（3）教學體系安排不合理。教材上對相關專業的針對性還不太強，各個專業所選教材基本一致，教學內容上對學生的培養偏重于理論教學，重點放在概念、原理、方法、數據統計分析的講解，而忽視了對概念、原理、方法的靈活應用與實踐訓練的環節。在課程安排上，理論教學的學時所占的比重過大，實踐教學所分配的學時較少，實踐教學體系還不完善。

（4）考核方式不完善。目前該課程的考核以理論考核為主，重點考核學生對基本概念、原理和方法的熟悉、理解和掌握程度，一般以試卷的形式加以體現，考試成績占總成績的60%～80%。而實際應用能力則考核學生運用理論知識發現問題、分析問題和解決問題的能力，考核多以作業形式提交，成績占總成績的20%～40%。

2 高職《市場調查與預測》課程實踐教學改革措施

（1）科學構架課程內容體系。高職《市場調查與預測》課程主要包括五大模塊，每個模塊又具有相對的獨立性與完整性，對應一項專門能力，將其最終組合就是市場調查與預測的一個綜合能力。即通過學習市場與市場調查基本知識、市場調查基本內容和市場調查機構與人員，從總體上認識市場與市場調查環境，市場所需要的人群，培養學生的認知能力；學習各種常見的市場調查方法，培養學生善于選擇調查方法搜集市場信息的能力；學習市場調查總體方案設計，市場調查問卷設計，培養學生的設計能力；學習市場調查資料的整理方法、市場調查資料的動態與靜態分析方法、市場調查報告的撰寫、培養學生的資料整理與分析能力；學習市場預測基本原理，市場預測基本內容和預測方法，培養學生市場預測能力。

（2）采取靈活多樣的教學方法與手段。《市場調查與預測》是一門實踐性很強的課程，針對不同的章節內容，教學方式應多樣化。在課堂講授的基礎上，增加互動式、分組討論式、研究式、案例分析、實際操作訓練或模擬實驗等教學方式，特別是應加強案例教學環節，用案例將抽象的理論方法轉化為直觀的感性認識、用案例導入新的教學內容、用案例烘托出各種調查預測方法的應用場合等。

（3）完善實踐教學流程。高職《市場調查與預測》課程的實踐教學，教學過程應以任務完成為目標、以任務過程為載體、以能力培養為主線，以教師引導、學生主動參與為形式，展開設計、執行和學習過程，最后通過開放式的評價方法來鼓勵學生。以任務為載體的探究式實踐式教學，拓展知識信息流向，有了市場調查與預測的任務項目作載體，知識信息從傳統的老師到學生的單向流動模式得到改變，學生利用所學的知識和方法解決實際調研問題，將遇到的問題和難點向教師進行反饋，使得過去呆板單一的教學方式具有了立體感，學生在任務團隊中得到了較為全面的能力鍛煉。

（4）完善考核方式。在期末考評采取實踐考核的方式，加大實踐環節在總分中的比重，注重實踐能力的考核。開學初由同學自由組合成立小組，確定各自的調研題目，這個學期的所有實訓任務都圍繞這個主題進行，以小組為單位上交實踐成果，主要從調查方案的設計、調查問卷的設計、數據分析方法和撰寫調查報告四個方面對小組進行考核。期末考核中，作業情況占20%，課堂表現占30%，實踐考核成績占50%。

［1］蔡俊.關于《市場調查與預測》教學模式改革的探索［J］.新西部（理論版），2017，（6） .

賀韌（1981-），男，湖南長沙人，碩士，講師，主要研究方向：高職教育。