藝術管理人才社會實踐中存在的問題及對策

耿暉

摘 要：在當前時代背景下，藝術教育顯得越來越重要。藝術教育中的藝術管理專業(yè)雖是一門新型的專業(yè)課程，但也無法阻擋其發(fā)展的腳步。從目前的社會發(fā)展狀況來看，社會實踐作為藝術管理專業(yè)中重要的組成部分，在教學方面的作用是巨大的。但從一定程度上來看，它的發(fā)展受到了外界和內部很多因素的干擾，這樣就阻礙了藝術管理社會人才的發(fā)展。本文具體分析了藝術社會管理社會實踐中遇到的問題，并進一步提出一些相應的對策。

關鍵詞：藝術管理人才；社會實踐；對策

在社會的不斷發(fā)展下，各個行業(yè)對專業(yè)人才的需求越來越大。社會藝術事業(yè)的發(fā)展，使得對社會藝術管理人才的培養(yǎng)越來越迫切。而目前的藝術管理人才在社會實踐中遇到諸多問題，一定程度上制約了他們的發(fā)展。基于這樣的情況，就要求我們及時發(fā)現(xiàn)目前存在的問題并積極對待，認真地分析問題出現(xiàn)的原因，只有這樣才能更好地解決問題。

1 藝術管理人才社會實踐中存在的問題

1.1 認識思維缺乏科學的指導

目前，很多高校藝術生都缺乏在社會實踐中進行整體規(guī)劃和系統(tǒng)化設計的能力以及動手操作的能力，這是因為很多藝術高校沒有及時地了解現(xiàn)在大學社會實踐的真正含義。另外，在社會中，一些剛畢業(yè)的大學生很容易被蒙蔽和誘惑，這是因為在校期間，進行相應工作的教師并沒有盡到教學的真正作用，他們都只是馬虎行事，簡單講解一些思想政治內容，而缺乏實踐性的教學，這就導致藝術生選擇了與之學習不相關的行業(yè)，造成這類人才的浪費，也沒有很好地理解社會實踐的發(fā)展作用。

1.2 學生素質不高

由于藝術專業(yè)在大學所有的專業(yè)中較為突出，凸顯了藝術管理專業(yè)的特殊性。藝術管理專業(yè)的學生因為學習藝術的原因，他們的文化知識與其他專業(yè)的學生相比是缺乏優(yōu)勢的，這樣就使得他們在考慮問題時不能全面地對問題的本質進行分析，沒有較強的思維邏輯能力。另外，由于他們在學習過程中都是單獨進行繪畫、舞蹈等聯(lián)系或學習，這樣就缺少團體合作的意識，這樣就使得他們自我控制能力不強。相對其他專業(yè)的學生而言，他們比較自我，這樣就使得他們今后步入社會在人際交往等方面會比較困難。[1]

1.3 缺乏社會的認可和支持

目前，社會對學生進行社會實踐并不怎么支持，因為一些社會實踐單位并不認同學生進行社會實踐會給他們帶來多大的經濟利益。這些企業(yè)部門大都將學生進行社會實踐看作一種形式，并不會認真對待，這樣就會直接導致學生在部門單位實習時被安排到與自己專業(yè)不符合的崗位。很多情況下，在藝術生進行社會實踐時都被安排到現(xiàn)在最受歡迎和最火爆的行業(yè)，如房地產、銷售等。這對于藝術類管理專業(yè)的學生而言是沒有很大實習效果的，反而會使他們失去學習藝術管理專業(yè)的興趣，挫傷他們的積極性。

1.4 教學缺乏正確的設計

目前，很多學生在畢業(yè)后進入社會開始實習工作，表現(xiàn)出什么都不懂或什么都不會的現(xiàn)象。這種情況出現(xiàn)的原因在于，在校期間，學生大部分的藝術管理專業(yè)的教學內容和教學形式上都處于傳統(tǒng)的教學模式狀態(tài)。這樣的教學模式缺乏創(chuàng)新，忽視實踐的作用，都是進行灌輸式的理論性教授，這樣怎能提高學生的社會適應能力？在這個只重視理論而忽視實踐的教學模式下，學生所學習的知識沒有半點可操作性，大大降低了他們動手實踐的能力，又怎能很好地運用于工作中。當他們厭煩自己所從事的工作后，就會產生一種消極的心態(tài)，不達標、不能完成日常的基本工作，甚至會喪失學習藝術管理專業(yè)的信心。[2]

2 藝術管理人才在社會實踐中存在問題的策略

第一，學校要有明確的教育理念，藝術管理專業(yè)課程的根本目的是培養(yǎng)社會實用人才，而不是培養(yǎng)學術人才。這要求學校在入學考試時考試的內容要多針對目前社會的現(xiàn)狀，讓學生探討應對的策略。藝術管理涉及廣泛的行業(yè)，從事這方面的管理，不僅能夠熟悉不同行業(yè)的藝術形態(tài)發(fā)展，而且還能熟悉不同的管理方法。政府要加強對藝術管理專業(yè)的重視，面對該專業(yè)課程的特殊性和復雜性制定不同的管理策略，做到不和其他專業(yè)課程管理方法發(fā)生沖突。[3]

第二，教師要采用靈活多樣的教學方法，專注于案例教學。因為傳統(tǒng)的教學方法很難適應學生的教育需求，并且不被社會大眾所接受。然而，從目前的社會教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，許多教師在教學中依舊使用傳統(tǒng)的教學方法，這樣極大地遏制了學生的學習積極性。許多西方國家在進行藝術管理教學時，教師教學的時間占整個教學時間的一半，其余時間供學生提問和討論，在這樣的教學中，案例分析占了很大比重。在實施藝術管理類教學時，教師應簡短地傳授基本知識和理論觀點，其余時間都可以讓學生討論案例，更符合時間教學的模式。教師在案例分析時，先不給出固定答案，而是鼓勵學生從不同角度思考，學生除了回答教師在課堂上提出的問題，應花費大量時間準備資料，提出自己的一些觀點，并提供解決方案以用于課堂討論。除了課堂教學外，教師可以為藝術管理課程實施項目教學，讓學生提高解決問題的能力。

第三，想要更好地加強學生的認知水平，高校就必須把實踐操作推入課堂教學中，只有讓教師和學生都明白實踐教學的意義，才能明確實踐教育活動的重要性。學校要合理設計教學方案，合理地進行規(guī)劃和管理，這樣才能很好地幫助大學生在社會實踐中提高自己的動手能力。另外，學校要加強對學生社會實踐課程的大力宣傳，提高學生正確的認識能力，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀。只有這樣，學生們才會主動參與到實際社會活動中，提高他們的積極性。很多情況下，教育不是學校一個部門的任務，也是政府、企業(yè)以及整個社會的任務，所以政府要重視對藝術管理專業(yè)學生的培養(yǎng)，企業(yè)也要重視學生的實習工作質量，確保學生在各種背景情況下都能成才。[4]

第四，教師是學生在學習過程中的指導者和引導者。在藝術管理專業(yè)課程的教學中，因為該專業(yè)課程的特殊性，所以要求指導教師具備一定的知識素養(yǎng)，從而更好地指導學生學習。另外，教師要親身參與到社會實踐中去，多發(fā)掘新的案例，以便更好地用于課堂教學中，對學生知識水平的提高也有一定的促進作用。

3 結語

只有不斷培養(yǎng)學生的社會實踐能力，才能使藝術管理人才在社會中更好地發(fā)展，實現(xiàn)自身價值。面對藝術管理人才在社會實踐中出現(xiàn)的各種問題，學校、教師、政府、企業(yè)單位都要及時進行反思，改善自己的不足之處，也只有這樣才能做好以后藝術管理人才教育的工作。

參考文獻：

[1] 鞠向玲.培養(yǎng)藝術管理高端人才 保障當今社會文化發(fā)展——訪中國藝術管理教育學會會長、中國音樂學院教授謝大京[J].藝術教育，2012（03）：24-25.

[2] 馬峰.綜合性高等藝術院校藝術管理人才培養(yǎng)的課程及實踐教學體系構建[J].新疆藝術學院學報，2012（04）：99-101.

[3] 張旭.產學研合作教育培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術管理人才的優(yōu)勢與模式[J].吉林省教育學院學報（上），2014（01）：1-7.

[4] 王紅星.高校藝術管理學課程體系建設與人才培養(yǎng)模式探究[J].民族音樂，2012（05）：120-122.