談古典舞教學中身韻與神韻的重要性

王珂

摘 要：古典舞凝聚和體現了我國傳統民族文化的精神內核，通過形神兼備的藝術特色，將我國形態美學和韻律美學結合了起來，完美再現了我國傳統民族文化的獨特韻味和審美特色。其中，“形、神、勁、律”是古典舞身韻教學的四大基本要素，濃縮了古典舞的所有審美內蘊。身韻教學的目標并非只是單一的身韻教學，而是實現身韻與古典舞舞姿與技術技巧的完美融合、渾然天成。無論是戲曲還是舞蹈，先輩們和當代藝術家們對于身韻、形、神運動藝術都有豐富的經驗積累和總結。

關鍵詞：古典舞；身韻；神韻

在日常的舞蹈教學中，教師要在方法上強化以身示范動作和語言技術的教學。為了攻克舞蹈身、神和韻律的關系的教學難點，教師要在示范動作和語言技術上狠下功夫。并且，教師需要加強多方面的學習，特別是舞蹈理論、藝術知識和語言文學知識，強化自我訓練，努力提高教學本領。

1 古典舞身韻與神韻的作用與價值

“身韻”教學法的主要藝術特征是以“神似”為主的形體要求，突破了戲曲舞蹈的動作程式化模式。身韻教學法將身法與韻律結合，其結合點集中在“變其形而揚其神”上，從而突破了戲曲舞蹈的“做、打”程式化動作模式，形成了自己獨特的以“神韻”帶動形體的藝術特征。在更高的文化層次上體現了中華民族“神形兼備”的審美特征。根據舞蹈自身的特性，提煉出了元素化動作，在新的基礎上，達到了“形”與“神”的獨特結合。身韻元素化動作中以“擰、傾、圓、曲”突出人體的曲線美，以及表演者剛健挺拔、含蓄柔韌的氣質美。身韻教學要求表演者的動作必須遵循“三圓”運作軌跡和“動靜”，以及“點線”互含的審美原則，這一點集中體現了古典舞民族性的形神統一的藝術特征。凝聚著中國舞蹈文化精神與民族審美觀的身韻教學法，以其豐富多變的舞姿、濃郁的民族風格及強有力的表現能力，已經成為中國古典舞的立身之本，甚至成為中國古典舞的代名詞。現在的舞蹈教學一般是將基訓與身韻作為兩門課程安排，不免會給人一種錯覺，而我們要求的恰恰是形神兼備，由此發展到更深層次，就是要求在基訓課教學中的每個動作、每個細節、每個過渡、靜與動的變化、技術與技巧的操作，都要由身韻的神、形、勁、律來統率，并貫穿于教學的始終，從而達到“殼”與“核”的完美統一。

2 古典舞身韻與神韻相結合的審美特征

“身韻”即“形神兼備，身心并用，內外統一”，這是中國古典舞的藝術靈魂所在。一個成熟的民族舞演員在舞臺上展現的動作之所以具有審美價值和藝術魅力，是因為體現了“形、神、勁、律”的高度融合，這正是中國古典舞身韻的重要表現手段。“形、神、勁、律”作為身韻基本動作要素，高度概括了身韻的全部內涵。形，即外在動作，包含姿態及其動作連接的運動線路。神，即神韻、心意，是起主導支配作用的部分。勁，就是力，包括對輕重、緩急、強弱、長短、剛柔等關系的藝術處理。律，也就是動作本身的運動規律。這四大動作要素的關系，是經過勁與律達到形神兼備、內外統一。“身韻”，即身法與韻律。其身法屬于形體外部的技法范疇和對舞蹈形體的外部要求，是傳統對“形”的規范，也是傳統的全身運動規律的著重點。“神韻”則屬于傳統對舞蹈的內部要求，也是藝術的內涵部分，亦即舞蹈藝術之靈魂所在。具體來說，是心、意、氣的總合（心與意合、意與氣合、氣與力合）。身韻與神韻二者之間是互相聯系而又互相滲透、互相作用與結合的有機統一體。但身韻能表現神韻，因此身韻在二者中占據主導地位，發揮著主導作用，但任何藝術特別是舞蹈藝術，若表現不出神韻，也就失去了靈魂，更談不上藝術美的特征。同時神韻表現得好與壞又關系著身韻所體現的藝術的成敗。顯而易見，它們二者的關系及其相互作用在舞蹈藝術中的重要性地位，二者缺一不可。

為進一步加深對古典舞的神韻和身韻的理解和發掘，為舞蹈藝術不斷增添新的活力，必須運用身韻的基本功律去實現完成，中國古典舞身韻中最基本的要求是掌握“形”的特征和對“神”的體現，即稱謂“形神兼備”。如若達到了這一要求，首先要做到身心兼備，這就是演員表演藝術或教師教學，他的一切動作都要做到起于心、發于腰、形于體，一切先由內部意念開始，通過腰部和中軸運動而帶動全身的整體活動。身心兼備的“心”，即是神韻的含義，與此同時也顯示了神韻的作用。動作要起于心，就是要求表演中通過自覺意念和感覺來支配動作，而不是機械地完成動作，如果表演動作其神韻表現得好，那就會達到表演動作雖然結束了但“神”還在繼續延伸的效果，發揮出“神韻”的功能作用，給表演藝術增加美的風采。在舞蹈身、神韻規律的發展過程中，很早已將“德”體現為內涵，集中的表現就是表演藝術更追求人格高尚的道德情懷，深刻地體現著神韻的作用，不僅實現了德藝兼備的效果，更進一步實現了對藝術更高境界的追求。

3 加強形體運動規律強化形體訓練

在舞蹈藝術中，由于傳統的對“形”的規范，已形成了傳統的運動規律，就是手、眼、身、法、步的配合規律，以腰為軸，以身法帶動全身的規律和動作之間有機聯系的規律等都是傳統的運動規律，應很好地掌握運用。無論是老師教學，還是演員表演，首先都要強化自身規律的訓練，按規律培養技巧動作和選擇典型動作。這就要求選擇使自己感動的典型動作，做到使傳統的形體運動規律與典型動作有機結合起來。尤其是舞蹈老師教學生古典舞蹈的身韻，最基本的要求是培養學生掌握好“形”的特征和“神”的體現，使其逐漸學會和掌握或達到形神兼備、內外統一的要求。在發掘和發揮身、神韻律在舞蹈中的作用時，對“形”的研究顯得十分重要。因此，必須強化對形體的訓練。形體的訓練是在運動規律的指導下，主要加強技術技巧的訓練，注意“縱橫”關系，如“技巧的速度、舞姿的優美”等都有復雜的“縱橫”關系。按手、眼、身、法、步的配合規律把舞姿、體態、路線的這個外部展示的“形”訓練成功，形體的技術技巧再加上身韻的輔助，對于舞蹈藝術來說就更有感染力了。再者，在舞動的實踐中，學會對眼睛的運用也是很重要的，其作用在形體訓練中不可忽視。常言道，眼是心靈之窗，只有“眼神”好，表演才有神態，才能心領神會，才能更好地激發神韻的作用，展現表演技巧和舞姿風采，把“神”傳給觀眾，給予觀眾以美的享受。在形體訓練或表演中要力爭練出或演出“第二天性”來獲得形體的解放，即以身韻練出神韻來演出，達到相互結合統一作用，即“形神兼備”。

總之，在教學中有許多比較復雜的動作是不能用語言表達的，根據這一特點，老師要著重以身示教，以達到預期效果。舞蹈教學最費功夫的就是語言教學，教師對每一個舞蹈動作的形態必須用語言去形容去講解，特別是屬于內涵范疇的神韻，心里想的東西以動作示范就不容易表達明白，必須用語言去形容才能容易明白，才能完成動作的教學。因此，用語言講舞蹈課仍然占據主要地位，起著指導性的作用。

參考文獻：

[1] 趙麗敏.中國古典舞神韻在教學訓練中的價值[J].錦州師范學院學報.

[2] 張蕊.同祖同根，相得益彰——談中國古典舞身韻在基訓中的運用[J].樂府新聲（沈陽音樂學院學報）.