創業培訓教學策略的創新與實踐

姚立萍

在黨中央、國務院大力提倡“大眾創業、萬眾創新”的背景下，對于各職業教育、培訓機構而言，創業培訓無疑是職業培訓的重要一環。目前各職業教育、培訓機構開展創業培訓主要采用的是國際勞工組織開發的“創辦和改善你的企業”（SIYB）項目下的SYB培訓包，筆者在創業培訓的教學實踐中結合地方經濟發展特色、學員特點進行了案例改造、教學策略創新方面的有益嘗試。

一、SYB培訓包體系及教學策略

“SIYB項目”是由GYB（產生你的企業想法）、SYB（創辦你的企業）、IYB（改善你的企業）、EYB（擴大你的企業）等一系列互相關聯的針對小企業業主和經理的實用管理技能培訓包組成。它能夠最大限度地滿足潛在的和現有的小企業創辦者的管理培訓需求。

SYB培訓包的總體目標是消除貧窮，發展當地經濟，創造更多的就業機會。強調通過在課堂里創辦和經營自己的企業這種方式，幫助參加者立竿見影地把企業管理理論運用到實踐中。

SYB培訓包將教學內容分為“將你作為創業者來評價”“為自己建立一個好的企業構思”“評估你的市場”“企業的人員組織”“選擇一種企業的法律形態”“法律環境和你的責任”“預測啟動資金需求”“制訂利潤計劃”“判斷你的企業能否生存”“開辦企業”十個步驟，實施模塊化教學。培訓可以分散進行，具有“短、平、快”的特點。

SYB通過講課、討論、頭腦風暴、游戲、練習、案例、角色扮演等教學方法。教材用積木方式設計，各個章節、練習和實例研究很容易替換和補充。

無疑“SIYB項目”下的SYB培訓包是很出色的創業培訓教材，采取的教學策略在世界范圍尤其是中國取得了巨大的成功。然而，發端于瑞典的SYB培訓包盡管引入中國得到了廣泛運用，專家教授們也進行了結合國情的改造，但各個地方經濟發展各有特色，學員具體情況各有不同，用一套教材去適用地域不同、時代不同的參訓學員稍顯僵化。為此，筆者在創業培訓的教學實踐中結合地方經濟發展特色、學員特點進行了案例改造、教學策略創新方面的有益嘗試。

二、創業培訓教學策略的創新與實踐

SYB培訓包具有很強的包容性，在這種包容性容許的范疇內，筆者結合具體教學對象的年齡結構、教育背景、職業背景、創業取向開展有的放矢的教學策略創新與實踐。

1.激發創業熱情，從“甄選學員”到“引導一激發一甄選”

SYB培訓包教學過程中，在進行第一步“將你作為創業者來評價”教學之前，需要進行學員甄選，具體操作步驟是介紹“SIYB項目”，通過發放學員問卷調查表和小測驗的方式了解學員的基本技能及創業渴望，比如通過基本運算能力測驗測試學員簡單的數學運算能力，同時判斷學員邏輯思維能力及接受能力，加強學員了解為后續教學創造條件。其目的是甄選有一定接受能力、有強烈創業愿望、有創業培訓需求的人最終成為學員。

但實際操作過程中，基于創業培訓班組織較難、參與熱情不高等負面因素，使得上述甄選過程很難具有可操作性，更多的準學員想的僅僅是致富，對于創業知之甚少。

筆者在教學實踐中先深入了解準學員的年齡結構、教育背景、職業背景、創業取向等具體情況，根據他們的需求，先引導他們參觀創業成功人士所創辦企業。其中的創業成功人士創業之前和準學員具備高度同質性，通過創業成功人士的介紹，獲得強烈的感性認識，有言道“榜樣的力量是無窮的”，開課之前的參觀實踐環節大大提高甄選學員的可操作性。

2.豐富教學案例，從“黃亮、李燕”到“蝦：：V--廚李一豆腐張”

SYB培訓包教材中特意設計了一對開旅游小飾品工廠的小夫妻黃亮、李燕，黃亮、李燕的故事貫穿整個培訓包始終。黃亮、李燕的故事具有典型的中國特色，是SIYB項目中國化的出彩之處。

但故事中，黃亮、李燕創業資金、創業所從事的旅游小飾品生產具有一定的局限性，不接地氣。在創業培訓教學過程中，對于學員的訕笑，教師不得不尷尬應對。

筆者和教研室同仁約談了前述“創業成功人士”，按照黃亮、李燕故事的脈絡，請他們詳細講解他們的創業故事，而不僅僅是簡單編成一個案例運用于教學，在筆者學校依照SYB培訓包教材編寫的自編教材中不乏靠養蝦致富的蝦王、靠經營泡菜發家的廚李、開豆腐坊混得風生水起的豆腐張。接地氣的創業故事貫穿整個培訓周期，拉近了學員與教師的距離，激發了學員的創業熱情，提升了教學質量。

3.利用多種教學手段，從“投影白板”到“錄像-沙盤-微信群”

SYB培訓包培訓教學的突出特點是強調學員參與，增強教學互動，充分運用講課、討論、頭腦風暴、游戲、練習、案例、角色扮演等多種教學方法，在快樂參與中培養創業意識，提升培訓效果。

多種教學方法設計的初衷是美好的，但在教學實踐中只有針對接受能力強、思維活躍的應屆大學畢業生開展的創業培訓上述教學方法能充分應用，針對其他群體的SYB創業培訓更多的還是講課，頭腦風暴、游戲、角色扮演等教學方法往往是為了豐富教學方法而采用，但教學效果大打折扣，大大地局限了SYB培訓包培訓教學學員參與熱情。

筆者和同仁在培訓教學實踐中結合學員特點，采用學員喜聞樂見的教學手段，提升教學效果。微信群風靡中華大地，筆者在創業培訓班建立微信群，將授課內容制作成小視頻、小鏈接，設置有獎問答，每天結合授課內容看完授課小視頻，答對問題者會獲得微信紅包。將較為復雜的成本核算、利潤計劃編制、游戲的完成、創業計劃書的編制等編寫制成錄像，將整個過程在錄像中全景展示，讓學員在有感性認識的基礎上提升課堂參與能力。在游戲、成本核算、利潤計算、創業計劃書的編制等環節聘請小組長參與到每個小組實地沙盤推演，為頭腦風暴、游戲、角色扮演等教學方法的使用打下堅實基礎，最終提高學員學習能力，快樂學習。

4.攜手技能培訓共行，從“創業培訓”到“技能-就業-創業”

創業也是就業的一種特殊形式，筆者在創業培訓教學實踐中，積極聯系學校就業技能培訓科室，將創業培訓和就業技能培訓有機結合起來，為創業培訓的第三個環節——跟蹤服務打下基礎。

具體做法是從就業技能已培訓學員中篩選有創業愿望的學員集中開展創業培訓，培訓結束后，再以師帶徒的形式進行技能培訓。或者在學員甄選階段參觀創業成功人士企業時輔以3～7天的就業技能培訓，然后再參加創業培訓，培訓結束后，再以師帶徒的形式進行技能培訓。

三、關于教學語言的一點商榷

在創業培訓教學實踐中，普遍要求使用普通話教學，筆者所在學校也同樣要求，使用普通話教學無疑增強了教學的莊重性、規范化。盡管筆者在創業培訓教學實踐中一直堅持使用普通話教學，但筆者還是有一點疑問。

俗話說“教無定法，教無定規”。筆者認為教學語言的選擇可以“入鄉隨俗”“漸次規范”。針對不同教學對象使用不同的教學語言“入鄉隨俗”，初期無疑有助于拉近師生距離，為學員的積極參與助力，隨著教學的深入，可增加普通話教學語言的使用“漸次規范”。這樣教學效果是不是更好些，在這里提出來與廣大同仁商榷。

四、小結

筆者所在的創業培訓教研組同仁通過上述做法成功地激發學員創業熱情、改造教學案例故事、利用多種教學手段和就業技能培訓有機結合，開展創業培訓等創新和實踐，取得良好的教學效果。本教研組年培訓800人次，參訓學員創業率達83.33%，創業成功率達61.75%。

（作者單位：湖北省潛江市技工學校）