項目教學法在建筑裝飾設計教學中的實踐

王倩

建筑裝飾專業具備非常強的實踐性，之前的教學形式難以滿足實際教學需求，很容易導致學生缺少相應的實踐能力，學生在步入社會之后會發現自身學習的知識得不到發揮。因此，在教學過程中，教師可以引導學生合作學習完成任務，在全面培養學生工作技能的過程中，提升其創新理念和自主學習理念。

一、建筑裝飾專業傳統教學中出現的問題

隨著社會經濟和社會環境的不斷變化，建筑裝飾專業設計人才培養工作也需要與時代發展相符。現階段，建筑裝飾專業的畢業生在就業過程中反映出如下欠缺：實際操作能力較差，理論知識無法與實際問題有效結合，缺少工藝、素材等經驗，作品過于理想化，難以滿足市場的需求等。出現這些問題的原因就是學校的教學資源較差，教學方案非常老套，還是沿用以往的教學形式。教師更為關注知識的講解，促使學生單方面死記硬背，不關注學生的個性發展，因此難以發展學生的綜合素質和創新能力，使學生缺少實際操作的能力，理論知識和實踐教學工作得不到統一，導致實際教學工作與市場需求存在偏差。

二、項目教學法在建筑裝飾專業教學中實施的重要性

為了更好地解決上述提出的教學問題，培養滿足市場發展需要的專業人才，在實際教學的過程中需要選擇專業的教學方案，全面應用社會資源，提升教學質量和學生的專業素養。應用項目教學法，可以有效結合工作崗位，實施有效教學，并且在設置工作內容的過程中，讓學生合作研究達到學習目標，在鍛煉學生職業能力的過程中，引導學生建立創新觀念和自主學習理念。

項目教學法主要是將學科系統的知識內容改變為多個“教學項目”，在一個整體項目任務下實施教學工作，促使學生在教師的引導下，更好地參與到實際教學工作。項目學習方案的應用有效地改變了以往教學工作的形式，促使課堂教學形式從以往的灌輸式教學轉變到全新的模式，教師依據項目，結合教師的引導，可以讓學生有效地尋找到學習目標，并且在實際學習的過程中，鍛煉自己的實際操作能力，以此實現教師設定的教學目標。同時，還可以培養學生對新知識的接受能力、與同學的合作能力以及分析實際問題的能力。在教學工作中，以往的教學形式中教師是教學工作的主導者，但是現階段學生是教學工作的主導者，教師是學生的引導者和幫助者，這樣的教學形式可以有效激發學生的學習興趣，增強實際教學工作的實效性。

項目教學法在實施的過程中包含了以下五個方面的工作：項目任務、設定教學方案、實施教學方案、檢測評價、歸檔以及明確結果。在實際應用的過程中主要是以項目任務為基礎，學生自主進行問題的分析，主動參與其中，教師在學生分析問題的過程中進行指導，突破以往教學工作的限制，促使學生在積極主動的教學環境中，建立優質的分析能力和解決能力，在短時間內完成工作任務，從而更好地實現教學任務。在整個教學工作中，教師和學生都需要參與其中，教師全面提供幫助，學生自主分析問題。同時，在整個項目教學的過程中，教師要讓每一位學生參與到實際操作活動中，滿足每位學生項目學習的需求，訓練學生的協作能力，促使學生在學習理論知識之后，更好地鍛煉自身實踐操作能力，具備優質的分析能力和解決能力。

三、項目教學法在建筑裝飾設計教學中的實施方案

1.依據項目教學法實施建筑裝飾設計教學的過程

在對實際建筑裝飾行業中的崗位能力和學生的實際工作結果深入分析后，可以明確的是，在專業實際教學的過程中，依據項目學習進行教學工作，首先是需要教師編制教學項目任務書，學生劃分小組，并明確分工。之后是為實際工作設計提供有效的項目調研信息，調研工作可以依據之前現場施工測量獲取的信息，或者是與客戶溝通交流獲取的信息，以及分析成功案例中獲取的信息。再之后是實施方案設計展示。依據設計任務實施設計工作的第一步，明確設計工作的方案，模擬招標的現場，教師作為評委，學生小組匯報方案。接下來實施設計工作，其中包含了依據業主需求不斷完善設計方案、明確施工方案的圖樣和效果圖，之后創造模型等。最后，項目完成之后，學生需要展示設計的結果，教師深入評價學生作品，學生之間也可以進行相互評價，或者是學生自主評價。

教師在應用項目教學法的過程中，會面臨一些影響因素，因此需要掌控以下幾點。第一，教師需要全面確保實施工作和工作程序的完善，這樣才可以有效提升學生的實際操作能力，提升人才培養的效率。第二，教師要組織學生依據自身學習的理論知識分析實際項目工作中存在的問題。第三，教師需要在實際教學中，對學生的工作態度、項目實施情況以及工作完成質量等進行引導和評估。第四，在項目實施的過程中，教師需要創造優質的學習環境，從而讓學生在類似真實場景的工作環境中學習，從而提升學生的學習熱情，激勵學生展現能力等。

2.建筑裝飾設計教學中的項目選擇要求

在選擇建筑裝飾設計課程項目的過程中，教師需要從整體課程的內容、教學重點、教學目標出發，選擇適合的項目。同時，選擇的項目中要具備足夠的知識點，明確實際操作方向，如包含室內外的色彩、創造、素材，室內空間劃分，裝飾投資，家居綠化等內容。除此之外，項目的選擇需要結合學生的知識基礎、能力、喜好以及學習態度。依據不同層次學生的學習特點，相關的知識也不能超出學生的接受范圍。

依據對教學內容、教學方向以及學生學習狀況的研究，建筑裝飾設計相關的課程教學工作主要是虛擬設計和實際設計。

虛擬設計是項目法教學中經常應用的教學方案，主要是分為兩個方面，一方面是依據教師結合教學內容和教學方向設定的虛擬項目，編寫相關的工作任務，學生通過深入分析任務書，完成整體設計工作，有效掌握實際操作技能。另一方面，教師引導學生參與到校級、市級的裝飾設計比賽中，結合多樣化的競賽形式提升學生的創新理念和競爭觀念。現階段，很多高校的建筑裝飾專業在校內都組織了非常優質的競賽活動，教師組織學生參與其中，從而激發學生的學習興趣和競爭觀念，同時將競賽中學生的作品計入期末考試成績，這樣有效提升了學生的作業效果，實現了“以賽促教”的教學目標。

實際設計又分為實際項目設計和項目實踐兩方面。實際項目設計是引導學生參與到實際項目設計中，例如學生在學習環境與室內設計知識的過程中，教師可以引導學生一起參與現階段社會、校園等的實際設計項目，例如現場施工、與業主的信息溝通、方案設計以及完善、施工圖創造、素材選擇、工程實施以及監管等工作，都可以組織學生參與其中。這些社會實踐工作，促使學生全面認識到實際設計和理論設計的差異性，從而鍛煉學生的實際操作能力和實踐工作能力，以此使學生全面發展。

項目實施包含了整體實訓、頂崗實習以及畢業實習等內容。在項目實施的過程中，大部分學校的學生都選擇與學校合作的企業。學生在這些合作企業中選擇一位資深工作人員作為老師，參與到實際企業管理工作中。同時，在實踐的過程中，學生的身份發生了改變，平時的學習活動變為實踐操作，工作任務的完成情況成為學生成績評價一部分。企業實踐工作的鍛煉，促使學生不斷提升自身的理論知識和基本技能。

四、小結

項目教學能促進學生更好地進行學習，并且能有效激發學生的學習興趣，促使學生在學習和操作的過程中充分發揮自身的學習熱情，各項工作能力迅速得到提升，為之后的工作奠定堅實的基礎。

（作者單位：江蘇省徐州技師學院）