淺談一體化教學模式

曹士其

一、傳統教學過程中存在的問題

技工學校學生文化基礎差，缺乏文化的熏陶，學習能力比較弱。這些學生在初中階段文化成績就比較差，學習過程中感到吃力，又想學點技術能力，使自己在社會上有一席之地，往往會選擇到技校就學。技校里大都是直觀教學，對知識的表面意思容易理解，但是因為學生缺少對物理、化學和數學等基礎文化知識的學習，對教學的內容形不成連貫的思維方式，對所講的工作原理、工作方法等不易理解和掌握。每到學期末，學生們為了應付考試，死記硬背教學內容，許多專業知識掌握不牢，達不到上崗的標準。

二、一體化教學的可行性分析

一體化教學就是把教學的知識點和實踐課程綜合起來，做到知識在實踐中得到運用，在實踐的過程中檢驗和運用知識，提高學習效率，激發學生的學習興趣。一體化教學對教學知識提出了新的要求。教學要以實踐課程為主線，配合相應的理論知識進行教學，而知識的廣度和深度大致不變，但提升了實用性。對于技校的學生來說，純理論知識理解不了，在實際工作中也用不到，所以我們進行了有選擇的刪除。這從知識和實踐的安排上看是可行的。

另外，一體化教學實踐也做了相應的調整，既能保證理論知識的教學，又能使學生充分地進行實踐練習。這樣的課時安排和傳統的教學模式的學習是大致相同的，所以從課時的安排上來講也是可行的。

一體化教學要求學校有足夠的場地和物質力量的支持。滿足這一要求需要學校的領導們行動起來，為促進學生的發展做出努力。想要教學和實踐課程一起進行，最簡單的途徑就是在學校的實踐課堂里多加幾把椅子、幾個桌子，把教學環境和實踐課堂結合起來，教學的場地就實現了，就有了物質保障。

三、開展一體化教學存在的問題

使用一體化教學方法既能激發學生的學習積極性，又能提高教學的質量，從而提高學生對知識的掌握程度。但是想要大規模地推行，還是會遇到一些問題。

缺乏高質量的師資隊伍。一體化老師必須是既有知識文化素養，又有實踐技能。而技校的老師有的是高校畢業生畢業后直接來當教師，沒有到社會上實踐，僅有理論知識，缺乏實際的鍛煉。有的老師是企業中的高級技師被聘到學校任教，他們的實踐能力強，操作經驗豐富，但是知識文化底蘊不足，沒有進行理論教學的能力。這也是一體化教學模式沒有推行起來的重要原因。所以，從這一點上看，一體化教學的師資力量還不足，這個教學模式還有待研究。

一體化教學模式需要大規模開展實踐課堂，這樣會長期占用教學場地，需要學校加大投資力度，把教學環境配備好，有充足的硬件條件的支持和大量的資金支持。但是很多學校的教學資金不足，而且部分學校領導一成不變，不認同一體化教學理念，認為傳統的教學模式上課靈活、教學成本低，這是一體化發展的重要阻礙。

對于理論知識的教學并沒有考慮全面，實際上技校會教授一些基礎性的理論知識，而這些知識在操作環境中進行教學，反而會影響它的教學效果。所以教師應該分析哪些知識適合傳統教學，哪些知識應該適當調整教學方法。一體化教學并不是一定能讓所有學生的成績都變好了，不愛學習的學生依舊不愛學習。所以不能用一刀切的做法，隨便給學生的教學發展下定論。我們更應該用辯證的態度看待這個事情，從兩面性分析問題，具體問題具體分析，尊重事物的客觀性。

四、小結

一體化教學模式在理論上是可行的，但是在真正實行中還有些阻礙。實行一體化教學模式，不僅需要具有強大的、高質量的師資力量，還要充實教學資源，完善現代的教學設備，更需要學校領導的大力支持。新模式的推行在各個方面會遇到一些阻力，這就需要政府的支持，通過各個渠道來宣傳一體化教學模式的優勢，讓人們相信這是教學的好方法，通過對教學的支持，促進學生的健康成長，豐富他們的頭腦，鍛煉他們的實際操作能力，為我們國家的發展貢獻一份力量。還要對技工學校加大支持力度，對于學校教學資金不足的，需要提供經濟上的支持。但同時，我們也要理性地對待一體化教學，有些不適合在實踐課堂上講解的內容就不采用一體化教學。同時，要培養學生的理性思維，讓學生能正確地看待它。

（作者單位：浙江省機電技師學院）