初中思想品德課堂導入現狀及策略

李國棟

課堂導入是教學的重要環節，初中思想品德課堂教學要重視課堂導入，研究存在的問題，不斷改進導入的方式，讓學生受到更多的思想啟示、道德感化、情感熏陶、精神沉淀，促進學生更加積極的學習和思考，培養學生良好的品德修養和道德品質，促進學生更好地生活和適應社會。

一、初中思想品德課堂導入存在的問題分析

導入方式單一。不少教師也重視課堂導入，但是，導入的方式單一，很多都是提出一個問題，讓學生去思考，然后開始學習新課。不同的學習內容，不同的學習階段，都是以問題的形式來開啟，久而久之，問題對學生來說已經沒有了吸引力，也就無法激發他們的思考和探索興趣。也有的教師運用其他的方式導入，但也是方式單一，沒有創新，無法調動學生的積極性，不能引發學生的思考，失去了應用的意義。

導入與內容聯系不緊密。課堂導入是讓學生進入學習狀態，引發學生的思考和探究欲望，以此來更好地感知課文內容。但是，不少教師為導入而導入，不能結合教材內容進行導入，不能將導語與教材聯系起來，尤其不能實現將導入環節、教學內容學習和探究銜接起來。很多教師導入僅僅是為了引入要學習的內容，至于其它的作用甚為寥寥。

導語內容缺乏時代性和針對性。不少教師的導語相對陳舊，很多的內容已經發生了很久，學生不感興趣，也就無法調動他們思考和學習的積極性。有些教師的導語是從網絡搜索的，不能體現當地實際或者學生生活特點。網絡化時代，為教師提供了更為豐富的備課資源，也為思想品德教師提供了更多的導語素材，但是，不同的導語有著不同的使用區域特色，如果教師不能加以甄別，學生感到非常陌生，也就失去了價值。

二、新課程背景下初中思想品德課堂導入的有效策略分析

（一）運用多媒體進行課堂導入，帶給學生更為直觀的體驗

信息化時代背景下，應用多媒體能夠帶給學生更為直觀的視覺沖擊，讓學生獲得非常強烈的感官體驗，以此來帶給他們非常深刻的印象，還能引發他們的深刻思考。初中思想品德教學課堂導入可以充分發揮多媒體的優勢，教師設計出能夠運用多媒體進行展示的導入素材，供學生觀看，讓學生從具體的圖片、視頻中感知各種現象。這樣能夠將原本抽象的講述或者道德說教變成非常生動的視頻資源，能夠很好地吸引學生，快速將學生的注意力集中到相關的教學內容上來。同時，直觀的多媒體展示非常符合初中學生的形象思維發展特點，讓學生能夠逐步從感性思維或者形象思維過渡到抽象思維，逐步提升他們的思想認識，慢慢轉換他們的思維方式，逐漸提升他們的精神境界和道德層次。

例如，學習“改革開放新時代”的相關教學內容，通過多媒體來選取不同時期的圖片，將新中國成立時期的不同階段圖片和視頻剪輯，再搜集一些我國改革開放后的圖片和視頻，尤其是進入21世紀后的變化，以視頻或者圖片的形式展示給學生。通過對比，培養學生的改革開放意識，讓學生不斷樹立起民族自豪感，增強他們的自信心。

（二）引入時事熱點，聚焦國內國際風云

現在的初中學生他們有著更為開闊的眼光，他們對國家大事和國際時勢非常關注，他們迫切想知道更多的東西，他們又缺乏相應的思考問題角度、方法和正確的判斷。初中思想品德教育一方面要培養他們的政治意識，關系國家大事，又要引導學生正確看待發生的各種重大事件或者熱點問題。課堂導入引入時事熱點，能夠很好地吸引學生的注意力，又能對學生進行較好的思想政治和品德教育。思想品德教育的根本目的就是引導學生能夠與時代同步，與社會發展接軌，讓學生能夠更好地適應社會和時代發展。課堂導入引入熱點問題，不僅能夠吸引學生的注意力，激發他們的探究熱情，還能將其與教學內容相結合，對學生進行全面深入的教育，促進學生更好地學習和發展。

（三）不斷豐富導入形式，做到變化和創新

初中思想品德課堂導入的形式需要不斷變化和創新，不同的教學內容需要不同的導入素材，不同階段需要選用不同的導入形式，這樣能夠真正實現課堂導語與教學過程相銜接，導語與教學內容相一致。教師可以通過問題導入，也可以選擇溫故知新的方式，復習舊知識，發現新問題，獲得新能力。也可以通過故事導入、歌曲導入等形式，做到靈活多樣，不斷創新。

例如，學習“尊師敬長”的相關教學內容，可以用程門立雪、子路敬孔子等故事導入，講完故事以后，給學生提出問題供學生思考：子路是如何對待孔子的誤解的？如果老師或者家長誤解你了，你將如何處理呢？這樣既能夠吸引學生，又能讓學生正視并學會尊師敬長。

責任編輯 羅 峰