臻美情懷點亮創新思維

方少芹　林湧輝

近幾年，課題組開展了主題為“培養學生創新思維”的實踐研究，由于該研究是在人文情懷涵養下進行的，因此，無論是教學情境的創設、教學載體的選擇、教學任務的選取還是教學評價的運用，無不重視真、善、美在其中的滲透。人文情懷的涵養，不僅讓信息技術課堂擁有了暖人的溫度，催生出許多奇妙的想法，締造出許多優秀學生作品，還激發了教師的教學智慧，通過充滿人文美的主題教學克服了課時不足、學生不重視信息技術學科的積弊，最終使信息技術成為學生最喜歡的學科。那么，究竟人文之美是如何點亮創新思維和實現學科的蛻變的呢？

臻美范例，啟迪思維

情境與范例是信息技術教學的開端，情境的創設與范例的選取直接映射教師的教育情懷。有豐厚人文底蘊的教師選取的范例大多是美好而又富有啟發性的，這不僅能吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣，激發學生的表達欲望，還能開闊學生的眼界，激發學生的創意。例如，在利用PhotoShop制作同學錄主題活動中，一開始教師不是直接教軟件的使用，而是展示用PhotoShop處理過的上一屆學生的優秀作品，不同風格的同學錄立刻引起了學生的注意，熟悉的學兄學姐們靚麗的身影深深打動了他們，學生紛紛發問：這些精美的照片是怎么來的？如何才能制作出如此個性而又美好的同學錄？學生的思維霎那間發散開來，他們的頭腦里不僅有追問，更有創作與表達的欲望，屬于自己的同學錄的創意表達開始萌芽。

在實踐中我們發現，好的范例需具備如下幾方面的特質：一是作品傳遞的情感溫潤美好；二是學生感興趣；三是能開闊學生的眼界，啟發學生思考并打開學生的創作思路。

臻美任務，點亮思維

任務驅動是信息技術教學中最常用的教學方法。好的任務，不僅能引領學生自主建構新知，迅速掌握技術，還能讓學生在運用技術解決問題的過程中不斷產生新的想法，最終實現個性化的表達。為了拓寬學生的創作思路，在引導學生分析任務階段，教師可以注重頭腦風暴和思維導圖的運用，以此點亮學生的創作思維。學生唯有打開了創作思維，創新才會有根基。例如，在引導學生分析同學錄制作這一任務時，教師運用了頭腦風暴：“如何永久地把自己的青春風采留在學校？”學生紛紛回答：“文字、照片、錄音或錄像。”教師再問：“在PhotoShop環境下呢？”學生回答：“文字與照片。”“那么，用什么樣的文字和圖片才能更好地記錄青春歲月，傳遞同學情誼呢？”學生經歷了這樣的頭腦風暴，不僅有了明確的創作方向，創作思維也被點亮。

好的任務必然能夠引發學生興趣、激發學生思考并給予學生足夠大的個性創作空間。因此，設計好的任務尤為重要。在近幾年的教學實踐中，筆者發現充滿人文情懷的任務更能引發學生的創作興趣，如上述的“同學錄制作”這一任務就因其開放性、個性化和滿懷情感而備受學生歡迎。這樣的任務是溫情而又極富美感的，為美而創作觸發了學生的各種創意表達。在學生完成同學錄的設計后，教師將所有作品打印出來，一份送給學生，一份留在學校的校友檔案袋中。若干年后，每一位學生，都能在校友檔案袋里，找到屬于自己的青春回憶。美的印記，也使教師濃濃的教育情懷，從此生根。

臻美評價，激蕩思維

相對而言，PhotoShop是大部分高中生較為喜歡學習的模塊，因為學生可以運用所學到的技能美化自己的照片。在學生的眼中，PhotoShop是一個創造美的工具，然而網絡上卻有部分人將PhotoShop用于呈現丑，如將名人進行丑化，并以此為樂。因此，教師在教授“教學摳圖合成圖片”這一部分內容時，可以特別引出問題：“如何評價將摳圖合成技術運用于丑化名人這一現象？”學生通過思考、評價，情感在交流中得到提升，此后，運用PhotoShop創造美就會成為學生自覺的主流價值觀。

及時的教學評價，不僅能樹立教師認可的主流價值觀，還能開拓學生的思維，讓計算機機房變成思維廣場。例如，在教授《PhotoShop文字》這一課時，教師用一張太陽藏在烏云下的照片，引導學生思考用什么文字表達圖片最為恰當，學生紛紛發言，最后當一位學生說出“沒有烏云擋得住的陽光”時，機房里掌聲四起。教師給予學生肯定之后繼續提出問題：如何讓文字與圖片完美交融以增強作品的表現力？學生紛紛嘗試，教師不時將較好的學生作品投影出來以便讓學生更好地把握“好”的方向與內涵，于是，投影從第一幅圖的普通黑色文字到第二幅圖的“烏云”用黑色、“陽光”用金黃色、其他文字用白色，再到第三幅圖的“光”字變形，拉長右下角的筆畫接住太陽的光芒……一幕幕拉開。在臻美評價的牽引下，學生慢慢學會用慧眼發現美、用慧心設計和創造美，長此以往，學生創新思維的習慣就會逐漸養成。隨著審美、發現美和表達美能力的提升，學生就能創造出富有個性的美好作品來。

臻美言語，涵養思維

夸美紐斯說過，“一個能夠動聽地、明晰地教學的教師，他的聲音便像油一樣浸入學生的心里，把知識一起帶進去”。教師的人格魅力和教學能力通過言語傳遞給學生，教學言語的溫度與幽默程度決定了學生是否愿意聽、用心聽、思維動起來。唯有思維動起來的課堂，才是有效的或高效的課堂。教學語言的溫度與幽默程度直接反映出教師的人文情懷，有情懷的教師，言語溫暖、風趣、智慧，時刻優化學生的心靈，不斷激發學生的創新思維。揭陽三中學生的學習成績相對薄弱，在高考科目的學習過程中不容易獲得成就感，但在信息技術課上只要認真參與，就能學有所得、成就感滿滿。為此，筆者非常關注學生在信息技術課上是否能順利完成任務、是否獲得成功。為了讓每位學生都能獲得成功，筆者精心設計教學，啟動小組合作，創設寬松環境，注意言語溫度，啟發學生思考，延長思維節點，呵護創意表現……用心付出的結果是學生在信息技術課堂上學會愉快合作，掌握解決問題的方法，創造出雖稚嫩卻飽含個性的作品，收獲自信，并能將這種美好情緒遷移到其他學科的學習中去。筆者的教學思想是“言語不是蜜，卻能粘住一切美好的成長；教師美好的言語，不僅能涵養學生的思維，涵養出富有創意的作品，更能涵養學生的心靈和生命”。

馬克思曾說過，“社會的進步，就是人類對美的追求的結晶”。每位學生的進步，不也是對美的追求的結晶嗎？人文之美美于思維、心靈的涵養，如同水的載舞，終將使生命臻于完美。