醫學院校青年教師指導本科生課外科研遇到的問題及解決對策

路延之++柏銀蘭++王麗梅++康健++吳興安

[摘要] 高等醫學院校開展的本科生課外科研訓練，是促使學生由學習向發現進行轉化的直接途徑，是使學生能夠適應現代化并面向未來的需要。本文從學生和教師兩個角度，對醫學院校青年教師指導本科生課外科研過程中出現的若干問題進行了分析，包括學生科研觀念問題、學生實驗技能問題、學生探索獨立性問題、青年教師引導方向問題、青年教師自身工作安排問題等。同時提出了相應問題的解決對策，包括引導學生正確科研觀念形成、做好學生實驗操作培訓工作、培養學生科研獨立性、建立學生良好科研思維、安排好教師自身各項工作等方面，使青年教師能夠在培養本科生科研綜合能力的過程中發揮更大的作用。

[關鍵詞] 青年教師；本科生；課外科研；實驗

[中圖分類號] R229 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2017）02（a）-0135-04

The issues and corresponding solutions that young teachers in medical universities encounter during guiding the undergraduates through their extracurricular research

LU Yanzhi BAI Yinlan WANG Limei KANG Jian WU Xing'an▲

Department of Microbiology，School of Basic Medicine，Fourth Military Medical University，Xi'an 710032，China

[Abstract] The extracurricular research training for undergraduates in higher medical universities is set to prompt students to transform their studying to discovering directly，and to enable them to adapt to modernization in the future.This article analyzes the issues founded in the duration that young teachers guided undergraduates through their extracurricular research in medical universities.The issues involves the research concept of students，the experimental technique of students，independent research of students，guiding orientation of young teachers and works arrangement of young teachers.As well，this article presented the corresponding solutions，which involve the guidance of the correct scientific research concept for students，well training of experimental operation for students，cultivation of research independence for students，establishment of good scientific research thinking for students and good arrangement of works for teachers themselves.These methods might enable young teachers to play a more important role in enhancing the comprehensive researching abilities of undergraduates.

[Key words] Young teacher；Undergraduate；Extracurricular research；Experiment

高等醫學教育的主要職能，是面向社會培養高級醫藥專業人才，同時要開展各項醫學科學研究，為醫療衛生事業以及各項社會建設服務[1]。本科生是醫學高等教育培養的主要對象，其思想道德素質、業務素質、文化素質、身心素質等方面的發展，是將來能夠從事某項醫學社會職責的基本條件，也是其能夠適應現代化、面對未來社會各項挑戰的需要[1]。對醫學院校的臨床醫學、全科醫學、生物技術、藥學等專業的本科生來說，業務素質的培養就要求學生能夠更好地掌握醫學生物理論知識和實踐技能，創造性地解決醫療或生物科學實際問題。

目前各大醫學院在高質量地開展各專業課程的基礎上，同時開設了如課外科學研究這樣的第二課堂。本科生科研訓練的開展，是大學生進入科研領域，實現由學習向發現轉化的直接途徑[2-3]。目的是讓學有余力的學生利用課余時間接觸科研工作，使其專業理論知識與科學實踐相結合，從而激發其主動學習的興趣[4]，提高其創新綜合能力[5-6]。在高等教育院校，教師是培養高級專門人才、開展科學研究的重要力量。青年教師是教師隊伍的重要組成部分，是未來骨干教師隊伍的重要資源。青年教師在進行教學工作、開展科學研究的同時，也是本科生第二課堂教學的一線指導老師[7]。如何發揮好青年教師的作用，以指導本科生順利開展課外科研活動，從而培養學生良好的創新綜合能力，是亟待解決的重要問題。

經實踐發現，青年教師在指導本科生的科研實驗過程中會產生某些問題，這些問題一方面降低了科研效率，另一方面對學生科研綜合能力的養成造成了不良的影響。本文在以上基礎上，提出和分析了這些在學生和教師兩方面出現的若干問題，并提出了相應的解決對策，以供廣大青年教師參考。旨在促使青年教師在培養本科生創新綜合能力的過程中能發揮更重要的作用。

1 青年教師指導本科生課外科研實驗中遇到的問題

1.1 學生科研觀念不正確，把發表研究論文作為參加科研實驗的唯一目的

參加課外科研的本科生，往往帶有一定的目的性。一些學生打算在課外科研過后產出一定量的學術論文文章，以使自己在各項評獎、評優秀等項目中增光添彩，使自己今后有更好的發展。從學校角度來看，學生在享受學校科研平臺的同時，也會被要求產出科研成果。然而，以上情況是不可避免的。學生犧牲了課外自習和各項活動的時間，泡在實驗室做實驗，本身是一件艱苦的事情。如果學生沒有一定的目的性，那么可能就會投奔到其他的課外活動去，不會白白地“浪費”大把時間。而學校開展這樣的平臺，就是希望學生挖掘自己的潛力，創造出更多的價值。作為學校、學生和教師，均不應該回避這些問題。但是同樣地，這種思想的副作用也是明顯的。學生容易極端地認為做科研的目的就是為了發表一篇學術論文，而不是為提出、驗證和解決某些科學問題[8]，也不是為了提升自己的創新思考能力。短期來看，學生自己會產生錯誤的科研思維，阻礙科研成果的產出。不僅享受不到科研的快感，還會感到枯燥和受挫，甚至會半途而廢。從長遠來看，這種思想則不利于學生今后對生物醫學科研領域的貢獻，不利于今后學生創新觀念的形成，更不利于今后其創新素養的發展，這些不良影響是深遠的。對于以上情況，青年教師應該認真思考并以對學生高度負責的態度來防止此類思想歪路的產生。青年教師在指導學生時，要為學生樹立起正確和快樂的科研觀，同樣也要引導其正確的人生觀和價值觀[9]。

1.2 學生實驗技能不熟練，遵守實驗室管理制度的意識不強

基礎醫學教育理論上存在著與實際不相適應的方面[10]。從教學形式來講，學校大綱幾乎對所有醫學相關課程開展了課堂教學和現場教學，要求學生在掌握理論知識的基礎上，通過實踐來獲得對專業課或者專業基礎課的感性認識，擴大理性認識，培養實際工作能力。但是學校對于基礎課和專業基礎課的實驗課安排較少[11]，實驗課的成績考評在本門課的成績中所占的比重不大，導致學生往往不太注重實際操作知識的學習；并且往往不會選擇最前沿的實驗技術作為教學內容，而通常采用較經典的實驗方法進行教學，雖然可以鞏固學生的理論知識，但會使學生對科研所需的操作技術沒有接觸或者接觸很少。

對于學生來講，第一次接觸實驗操作也是在這種教學大綱要求內的教學實驗課上，這類條件并不能滿足他們對先進實驗儀器設備的學習需求[12]。學生在上實驗課時，實驗材料通常都是被實驗師提前準備好，可直接取用，而不涉及實驗準備等細節方面的操作。當學生初到科研實驗室，面對未接觸過的超凈臺、移液槍、高壓鍋、PCR儀等儀器設備，都需從零學起，一方面熟悉過程比較慢，另一方面有可能會造成儀器設備的損壞。面對即將展開的獨立實驗，也缺乏對實驗目的、實驗準備、實驗方法和實驗預期等步驟的獨立思考。由于從未接觸過實驗室管理制度，就不會注重實驗室安全規則，對實驗室物品以及試劑的存放和取用都存在細節方面的問題，不符合實驗室的安全管理規范[13]，給自己和其他人員的實驗帶來了不便，給實驗室帶來了安全隱患。

1.3 學生過分依賴教師，未能有效地鍛煉獨立解決問題的能力

在醫科院校，本科生掌握著較牢固的理論基礎，具有創造價值的潛能，也擁有記憶力強、批判性思維活躍[14]、精力充沛、踏實肯干等心智上的優點[15]。但是醫學院校本科生需要學習大量的課程，上課、自習、課外活動占據了幾乎學生所有的時間。這些客觀問題會使學生在主觀上有所懈怠，很少有或幾乎沒有時間去主動查閱文獻、思考實驗過程或解決實際問題，當遇到問題時便來尋求指導教師的幫助。比如學生會經常問老師“下一步該怎么辦”，而不是通過自己查閱資料來解決。如此下來，學生主動思考和解決問題的能力便得不到培養[16]。因此，指導教師應該尋求合適的方法來讓學生學會主動解決問題。

1.4 青年教師過分注重實驗本身，忽略對學生科研思維的培養

科院校青年教師大多為碩士研究生以上學歷，具有良好的科研思維和科研實驗的能力，可以保證自己的科研工作順利進行。但是青年教師相對于年長和教學經驗豐富的教員來說，在培養學生方面可能經驗不足。一方面會失去對學生科研意識培養的整體觀，容易陷入具體問題中。比如容易忽略對學生“問題-假設-驗證假設”思維過程的引導，而只偏重指導實驗過程。在這種情況下學生會認為科研是為了做實驗而做實驗，隨之只看到實驗本身而看不到科學問題，從而失去科研興趣。這樣做并沒有為學生營造出自由開放的科研環境，不利于培養學生良好的科研思維和科研習慣。另一方面青年教師雖然自己明白科研的具體思路和方法，但是沒有特意總結出來，導致未能很有效地將科研思想傳遞給學生，大大降低了訓練效果。青年教師應該認真思考，如何將問題總結出來并用一定合理的方式傳遞給學生，使學生在腦海中形成良好的科研思路。

1.5 青年教師時間有限，不能全程指導學生進行實驗

青年教師是教研室教員的年輕力量，參加工作時間較短，工作較為繁雜。既要進行理論課的備課，又要進行實驗課的準備；既要展開自己的科研任務，又要指導本科生的課外科研工作。大量的工作和有限的時間會影響青年教師工作效果，如果時間上得不到良好的安排，所有工作的效率則大打折扣。如果青年教師全程陪同本科生進行實驗，自己的正常工作就會受到影響。但如果教師不花費時間在學生科研上，學生在實驗中出現的關鍵問題就不能及時地被指出和解決，就會嚴重影響科研工作效率。因此，如何合理分配時間、做好時間管理是青年教師在科研帶教乃至其他工作中需要解決的重要問題。

2 青年教師指導本科生課外科研實驗遇到問題的解決策略

2.1 引導學生形成正確的科研觀念

青年教師首先需要自己平衡思想，懂得科研的功利性不會帶來長遠的進步。人應該需要在不斷錘煉中增長自己的能力，而不是僅僅是為了達到某些局限的目的。提高了自身的素養才能夠真正起到引導學生的作用。青年教師應肯定學生的積極性，承認課外科研有一定的目的性。但是在和學生平時的交流中應始終透露一種思想，即發表學術論文不是做科研的唯一目的。做科研更高尚的目的是享受科研的思考過程，享受發現未知世界的快感，從而在發掘未知和獲得快樂中提升自己的創新能力。這種能力是珍貴的，是不容易培養的，一旦獲得將會受益終生。如此下來，課外科研對培養學生的創新能力才真正能夠起到推波助瀾的作用。具體來講，應要求學生廣泛而深入、嚴密而謹慎地思考科學問題，而不能做井底之蛙，更不能有半點虛假或浮躁。科研的目的是要解決嚴謹的科學問題，科學實驗代表著大的科學問題下進行的一步步富有意義的工作。在此基礎上，科學工作者才能對科研產生強烈的興趣，才能更好地實現自己的目標。否則，對科學的探索就只局限于某些私有的價值，科研人員可能會因此失去做科研的快樂，也可能在今后的科研道路上更加難行。

2.2 做好學生實驗操作規范的培訓工作

從學校角度，建議在本科生的實驗課程安排上增加前沿和實用的科研技術的介紹，或可以安排學生參觀實驗室，以提升學生對科研實驗室的感性了解。從教研室或教師層面來講，當本科生初到實驗室，應先由青年教師組織一次全面培訓，內容應包括：介紹實驗室布局，使其了解實驗室的工作區域與辦公區域；明確實驗室管理制度，強調安全注意事項；介紹各類儀器的操作步驟、使用方法[13]；介紹基本的實驗步驟、技能知識。培訓的目的在于使學生了解實驗室管理規則，懂得實驗操作最基本的原則與方法。在開始實驗操作的時候，教師應親自示教一遍，同時將每一步實驗的注意事項告知學生。也可以參照實驗室安全評價標準操作規程[17]，總結并制定操作注意事項印發給學生，方便學生學習。示教之后再讓學生自己做一遍，教師親自監督，對出現的原則性問題和細節問題要及時提醒并給予糾正，要求學生作好記錄。以上做法，有利于學生遵守實驗室制度、進行規范操作和安全操作，也對學生良好的科研實驗操作養成有著十分重要的意義。

2.3 把思考和探索的機會留給學生 學生的潛力應該留給其自己挖掘

要培養學生獨立解決問題的能力，不能將問題全部包辦，也不能放手不管。首先，須要求學生打牢基礎知識，通過理論指導實踐。學生應將對課本的知識分重點掌握，在此基礎上泛讀和精讀文獻，通過文獻解決實驗中的困難，也可以通過查閱網上資料來解決。可以利用文獻精讀的自主學習式方法引導學生進行科研實驗[18]。其次，青年教師的指導要有度的概念，要鼓勵學生通過自己的努力解決問題，當學生經過數次努力后還沒有成功，青年教師就應開始介入進行指導，不但要解決問題，還要指出解決問題的方法。如果遇到自己也不懂的難題，可以和其他教師或本科生導師進行討論解決[19]。

2.4 注重培養學生的科研綜合能力

青年教師在培養學生的科研綜合能力的過程中，需要注意以下兩點問題。第一，青年教師需要將自己的思想始終置于一定的高度，從而才能引導學生的實驗方向，不能事無巨細地指導實際問題而忽略科研思想。第二，青年教師應該思考清楚如何向學生傳授自己的科研思想，而不是隨意道出。應該參照自己在教學中的工作經驗，來指導學生的科研思維。青年教師應從科研最初的思考開始，需要學生確定要解決什么樣的科學問題，所做的實驗在科學問題中有什么樣的意義。例如要讓學生清楚提出了什么假設，給予什么驗證方法，預期會有什么樣的結果，得到的非預期結果又提示什么，得到什么結論等等。這樣，學生心中有大的框架再去開展實驗，才能真正在實驗中思考。青年教師如果忽略這個環節，就會使學生養成不好的科研習慣，得不到應有的科研結果，也不能培養出學生良好的科研綜合能力。

2.5 統籌安排好各項工作的時間

青年教師在面對較為繁雜的工作任務時，應該安排好自己的時間，讓每一項工作都有時間、有節奏、有計劃地進行。要合理分配時間，搞好教學、科研、科研帶教的統籌安排。比如可以列好工作計劃表，分成遠期、中期、近期目標，將自己的目標和任務細化到每一天中。對遠期目標來講，要使教學、科研、科研實驗帶教等各項工作均在規定的時間內完成；對中期目標來講，各項工作應該在不同的時間內分階段達到不同的階段結果；對近期目標來講，所有工作細化到每一天中。有了這樣的工作計劃，青年教師就能讓本科生有效地完成科研實驗，也能讓自己所有的工作按部就班地完成。

在安排教學、科研、科研帶教這三項工作的關系上，可使自己在不耽誤前兩項工作的前提下，安排一定的時間完成科研帶教工作。這三項工作的關系是相輔相成的。充分的教學備課可以給自己的科研打下良好基礎，給本科生科研帶教以更豐富的經驗；認真的科研可以有助于對備課的理解，也有助于對本科生科研的指導；而對學生的科研指導，可以豐富教學經驗，也可以同時作用于自己的科研任務，使自己不斷思考，不斷開拓自己的科研成果。

3 結語

青年教師指導本科生課外科研實驗，是介于教學和科研之間的一項工作，對于青年教師來講是一個考驗和鍛煉。青年教師要不斷地探索，尋找最有效的方法使本科生的課外科研活動得以順利和高效地開展。一方面要對自己的引導方法進行不斷地反思和調整，使得學生能夠在最有效的指導方法下來開展實驗；另一方面是要對學生的思想進行觀察和引導，使學生自身能夠充分調動自己的積極性來更好地完成課外科研任務。這樣不僅有利于提高學生的科研綜合能力，激發學生的主動學習能力、協作精神和創新能力[20]，也有利于青年教師自己的教學和科研工作，有利于青年教師自己的成長。指導本科生課外科研實驗是一個容易被輕視而又十分重要的工作，青年教師可以參考本文的經驗和方法不斷地進行探討，來更有效地促進本科生科研工作的開展，提高學生的科研綜合能力。

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（收稿日期：2016-11-24 本文編輯：杜雪）