微型日記的作用與教學(xué)策略

張建平

在新課程改革與信息技術(shù)發(fā)展的潮流下，微型日記這種新型寫作教學(xué)模式應(yīng)運而生。通過實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，微型日記能科學(xué)、有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣與寫作習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)且樂于表達(dá)，輕松度過作文起步關(guān)，為今后的寫作學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

一、微型日記的作用

1.發(fā)現(xiàn)

著名雕塑家羅丹曾說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”學(xué)生習(xí)作之所以會產(chǎn)生“無米之炊”的困難，正是因為他們對身邊的人、事、物熟視無睹，等到寫作時，便感覺一片茫然，無話可說，無事可寫。

微型日記正好可以彌補這個不足，學(xué)生堅持寫微型日記，記錄生活中的點點滴滴，不僅能幫助學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，還能幫助學(xué)生積累大量的寫作素材。

2.聚焦

微型日記的篇幅可長可短，字?jǐn)?shù)可多可少，一般在100～200字之間。內(nèi)容可以是一天中難忘的一句話、一個瞬間、一個動作，也可以是一點感悟、一點收獲等。學(xué)生把目光聚焦到一個點上，必然會有“生動、具體”的發(fā)現(xiàn)。

3.引領(lǐng)

微型日記篇幅短小，講評起來比較方便。如果時間充裕，教師可以一篇一篇地講評；如果時間緊張，教師可以挑選一兩篇重點講評。此外，教師也可以分析寫作素材，或者點評學(xué)生的寫作方法。經(jīng)過日積月累，微型日記對學(xué)生寫作能力的幫助是不容小覷的。

4.興趣

在寫微型日記的過程中，通過教師的不斷激勵、熏陶，學(xué)生對微型日記的興趣會更加濃厚，學(xué)生會漸漸樹立寫作的信心，使寫微型日記會成為學(xué)生的一種內(nèi)在需要。這時，寫作不再是一種負(fù)擔(dān)，它會變成一種不吐不快的享受，從而讓學(xué)生愛上寫作。

二、微型日記操作教學(xué)策略

1.形式創(chuàng)新

在寫微型日記的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的興趣，創(chuàng)新日記形式，鼓勵學(xué)生寫特色日記。

低段的學(xué)生剛開始學(xué)寫日記時，教師可以引導(dǎo)他們寫漫畫日記、連環(huán)畫日記、繪本日記，以畫為主，文字提示為輔，以畫表意。中高段學(xué)生學(xué)寫日記時，教師可以引導(dǎo)他們寫剪貼日記、摘抄日記、書信日記、活動日記等。多樣化的日記形式能激發(fā)學(xué)生日記熱情，但教師也要根據(jù)學(xué)生不同階段的認(rèn)知特點和心理規(guī)律，進行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，以提高學(xué)生的觀察、感悟和表達(dá)能力。

2.內(nèi)容多彩

生活是最具靈性的課堂，是一切情緒、感覺的源泉。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活、感悟生活，留心身邊的人和事，關(guān)注自己的內(nèi)心。如外出旅行、校園活動、班級軼事可以作為日記素材，師生情誼、親情、友情可以成為日記內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程中的得失、身邊突發(fā)的事件也可以寫進日記……教師還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點，引導(dǎo)他們張開想象的翅膀，學(xué)寫“未來日記”“科幻日記”“星球日記”等。如果教師能夠幫助學(xué)生打開生活的大門，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，讓寫微型日記成為學(xué)生的習(xí)慣和需要，待到寫作文時，各種豐富、翔實的素材就會呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。

3.方法引路

葉圣陶先生曾說過：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。”在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的語言表達(dá)，關(guān)注文字背后的技巧，幫助學(xué)生學(xué)會用“別人的方法”說“自己的話”。教師可以結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫、續(xù)寫和改寫練習(xí)。學(xué)生可以針對某一知識點進行重點訓(xùn)練，如排比、擬人等修辭手法；學(xué)生可以針對文本特點，學(xué)習(xí)如何寫人、如何記事、如何抒情；學(xué)生還可以仿照課文的結(jié)構(gòu)，進行專項練習(xí)等。

4.評價多元

在教學(xué)中，教師可以開展一些形式新穎的評價活動。如：①“大家來幫忙”。在交換評閱過程中，找出問題，大家一起來修改等；②“日記猜猜猜”。欣賞同學(xué)的日記，學(xué)習(xí)其寫作的主旨、意圖與情感等；③“笑臉卡展示墻”。評價學(xué)生的日記，以笑臉代替優(yōu)秀、良好，學(xué)生可以采用累積的方式獲得笑臉卡，貼在教室墻上，定期進行評獎；④“發(fā)表獲獎”。選取每周“微日記”的佳作，向各級各類刊物投稿，參加各項比賽，成功的佳作會得到相應(yīng)的鼓勵；⑤“個人專著”。學(xué)生平時留心將優(yōu)秀的作品錄入個人習(xí)作博客，學(xué)期結(jié)束后進行整理，形成學(xué)生個人的“習(xí)作專著”等。

三、總結(jié)

實踐證明，微日記是習(xí)作中的“輕騎兵”，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練場，是提升學(xué)生觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力的催化劑。

（作者單位：江蘇省如東縣雙甸小學(xué)）