網絡環境下高職英語自主學習模式的創新

史蓉貞

摘要：高職生英語學習的主動性存在不足，所以教師要調動學生參與英語教學的積極性，提高學生英語學習的效率，而網絡技術是提升學生自主學習的有效方法。本文論述了網絡環境下高職英語自主學習模式的創新。

關鍵詞：網絡環境 高職英語 自主學習模式 創新

高職英語教學應順應現代素質教育的要求，有效開闊學生的視野，提高學生的英語應用能力。目前，高職英語教學效率一直不高，所以教師要運用自主學習模式，配合網絡化教學手段，不斷提升高職生英語學習的積極性。

一、高職英語教學存在的問題

1.因材施教的方式不突出

在開展英語教學過程中，教師沒有采取最有效的手段，也沒有因材施教。由于不同的學生在英語語法、單詞等方面的掌握程度存在不同，再加上教師運用現代網絡技術的水平不高，制作課件的能力有限，對相關視頻、音頻的加載方法的掌握不牢固，所以很難在高職英語教學過程中實現因材施教。

2.互動教學不明顯

在高職院校英語教學中，學生參與教學的有效性不強，教師成為英語課堂教學的主體，學生只是被動地記錄、背誦。網絡教學手段雖然可以有效激發學生英語自主學習的興趣，然而在實際教學中，運用信息技術實現英語互動教學的效果并不明顯。

3.鼓勵教育不到位

在高職英語教學過程中，學生常出現英語學習懈怠的情況。教師只有不斷肯定學生英語學習的成績，學生才能產生英語學習的自信心。在網絡環境中開展鼓勵教育，可以進一步拉近師生間的感情。然而在實際教學中，教師的鼓勵教育還不到位。

二、網絡環境下實現高職英語自主學習模式的具體措施

1.實現因材施教，構建英語自主學習的教學氛圍

網絡中有大量教學資源可供教師下載。如教師可播放與課文內容相關的原版英文視頻，幫助學生在規定時間內清楚地掌握課文背景和作者介紹等，這也是學生喜聞樂見的教學方式。教師還可以有效構建現代化學生自主學習平臺，通過搜集網絡教學資源，實現因材施教。此外，學生在學習英語語法、詞匯上存在差異，需要教師開展有效的分類教學。但實際上，這種分層教學很難實現，而利用現代網絡平臺教學，學生可以自主選擇學習能力范圍內的內容進行學習，達到循序漸進地學習效果，進而提升參與英語教學的主動性，構建自主學習的氛圍。

2.增強師生間的互動，奠定自主學習的基礎

現代網絡教育平臺不僅是一種單向教學手段，更是強化學生與教師、學生與學生之間教學交流的有效手段，有利于加深他們間的感情交流。如他們對英語時態和句式掌握存在畏難情緒，教師可以借助網絡平臺鼓勵學生，啟發他們實現知識的有效遷移。此外，學生可以通過網絡，不斷提升學習的自主性。

3.實現互動教學，提升學生自主學習的參與度

由于英語課程教學需要學生進行大量練習，才能實現對相關問題的理解和掌握，所以學生要自主投身到相關對話練習中。在教學過程中，教師應根據學生接受水平和能力的不同，將其分成不同組別，實現相互提醒式的對話練習。在一些英語教學多樣性的問題上，教師要將學生分成不同討論小組，激發學生討論的熱情。最后，再由教師進行歸納和總結，讓學生更加深刻地認識和理解英語語法和詞匯的應用。

教師還可以組織情境演示和點評會。如教材中有關公交車的內容，那么教師就可以把公交車設定為一個具體情境，讓學生在事前做好充分準備，分組進行對話表演。學生因為要上臺表演，所以會積極地自學相關單詞和語法。這樣一來，不僅能調動學生的學習積極性，還能激發學生學習的自主性，有效提高學生的學習效率。

三、結語

現代網絡技術可以幫助學生更好地激發英語學習的興趣，從多個方面構建高職院校學生英語自主學習的新方法和措施。英語自主學習需要學生對英語教學方式產生濃厚的興趣，借助網絡技術，融入自主學習的教學模式，提高學生英語學習的有效性。

參考文獻：

[1]李麗雯，張曉梅，陶小秋.網絡環境下高職高專英語自主學習模式的創新[J].桂林師范高等專科學校學報，2010，（2）.

[2]蔣娟秀.網絡環境下高職英語學習者自主學習探析[J].保險職業學院學報，2012，（5）.

（作者單位：常州紡織服裝職業技術學院）