淺談漢語言文學專業課調動學生學習積極性的方法

周丹

摘要：廣播電視大學的教師，就應當從學生的實際出發，想學生之所想，急學生之所急，為學生們在課堂上的高效學習負責，在課堂效率上多做文章。筆者根據多年的教學經驗，認為提高課堂效率的最有效的辦法是調動學生學習的積極性。

關鍵詞：廣播電視大學 漢語言文學專業 學生學習積極性

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）15-0181-01

廣播電視大學的學員，由于大多來自社會，早已有了工作，有了家庭，個人負擔很重，在有限的時間里要想較好地完成漢語言專業的全部課程，需要克服各種困難，擺脫各種束縛，因此，課堂上的學習就顯得尤其重要，課堂上的時間就顯得尤其寶貴。作為廣播電視大學的教師，就應當從學生的實際出發，想學生之所想，急學生之所急，為學生們在課堂上的高效學習負責，在課堂效率上多做文章。

一、借用人物形象和故事情節調動學生的學習積極性

漢語言文學專業課的教學，不能老生常談，默守成規，要不斷變換方法和手段。我覺得漢語言文學專業課教學不能離開人物的形象，不能離開故事的情節。在教學中，我們根據實際情況，有所選擇地拿出經典著作中的人物來，用這些典型人物說事，一定能吸引學生，讓學生自覺不自覺地走進人物世界，讓自己變成主人公，親自體會事情在發展變化中帶給自己的感情的波動，帶給自己的刺激，這樣學生就不會在課堂上消沉，就會有主動學習的意識，課堂就會變得十分生動而有趣。另外，事情的發生、發展和變化的過程本身就具有挑戰性，它對學生極具吸引力，學生一定很想探索出個究竟來，有了這種想法，才會有課堂上嚴肅認真、緊張自覺的氣氛，課堂的高效才能成為可能。否則，學生想做什么就做什么，愿意想什么就想什么，課堂上就是一盤散沙，這樣的課堂不會有任何用途。這樣的課堂，其實不只是在浪費學生的生命，也在浪費教師自身的生命。什么時候搬出典型人物，什么時候亮出故事情節？一是在課程內容需要引證的時候。大學老師講課時為了體現嚴密的邏輯性，讓學生信服，往往旁征博引，為了證實某一事實的存在有時不只引用一兩個典型的實例，這些實例就是典型事件，其中的人物就是典型人物。這些人物具有神奇的力量，讓學生聽了，不僅理解了課堂上老師要講述的知識，還會影響學生的思想，而表現在課堂上最明顯的變化是學生學習的自覺。二是在學生學習的意志力降低的時候。學習是苦差事，長久的學習對學生的意志力是一種考驗。當學生學習勁頭不足時，教師可以拿出典型人物，用典型人物來影響和感化學生，使學生對學習產生興趣，從而調動學習的積極性。

二、用詼諧幽默的語言來調動學生學習積極性

詼諧幽默的語言對于正常學習的學生來說就是興奮劑，而對于處于消沉狀態的學生來說那就是強心劑。我們的學生都是有七情六欲的個體，每天不會只有快樂存在，每天也不都是輕松，因此，在課堂上的表現就不一而同。大學生的課堂，有很多不確定因素，教師駕馭課堂更是一件不容易的事情。教師要想更好地面對大學生的課堂，幽默是必要的。然而，幽默的本領不是隨便可以得到的。一是平時要多占有信息。首先，我以為占有信息的最主要的方法就是讀書。無知的人無論如何是幽默不起來的。多讀書可以更多的獵取幽默的元素，有了這些元素，再有了特定的場合，幽默的靈感才可能出現。不管哪類書，本著開卷受益的原則，一定要多讀。其次，多上網。網絡世界是豐富多彩的，信息大，也不乏幽默元素，因此，平時不管有多忙，一定要抽時間多上網，還要多做筆記。再次，要多聽廣播，多看電視。在廣播電視里，特別是一些文藝節目里，幽默的元素會更多。當然，這些元素對我們的教學不一定對路，但至少有一種啟發的作用。所以，聽廣播、看電視也是很必要的。

三、用編演情景劇的方式調動學生學習積極性

每個人都有表現的欲望，大學生也不例外。作為廣播電視大學的漢語言文學專業的老師一定要抓住這種心理，在教學中加以發揮，以調動學生學習的積極性。漢語言文學專業開設的現當代文學教學，都特別適合用情景劇的形式作為手段進行教學。一是在編劇時，教師要充分發揮學生的積極性和創造性。二是在學生進行排練的時候，教師要引導學生帶有感情地排練，要入戲。只有感情投入進去了，才能讓學生對人物有真正的了解，才能真正完成課的任務。三是在演出的時候，教師要當一名真實的觀眾，有教師當觀眾，學生會在演出的時候更認真。教師當觀眾有一個更為重要的任務，那就是實事求是地對待學生的表現，既要肯定學生的成績，也要指出學生的不足。這樣才有利于學生的提高。

以上三種方法都能有效調動學生學習的積極性，筆者認識膚淺，拿出來與同行商榷。

責任編輯：孫 瑤