關于調動小學生數學學習積極性的途徑研究

摘要：小學生們由于受到年齡限制，領悟能力較低，并且不具備很好的自控能力，而數學學科有一定的嚴謹性，所以正是因為這個特性，對于小學生們而言，容易在數學的學習中遇到困難，從而產生恐懼和厭煩數學的學習。本文通過分析培養學習興趣對提升學習積極性的幫助，并針對性闡述了如何調動小學生們數學學習的積極性。

關鍵詞：小學生；數學；學習積極性

G623.5

數學是小學學習階段的必修課程，同時也是主要科目之一，所以在小學階段學習數學，能夠為中學階段的學習打好基礎，同時也能夠提升小學生的數學認知，幫助發散學習思維。數學學習需要調動學習思維，只有學生們積極思考，數學才能夠真正發揮出價值。但是目前很多學生只把數學當作無可避免的枯燥科目，被迫學習數學，學習數學時使用機械背誦的所務方法，影響了數學教學質量。

一、學習興趣提升學習積極性

孔子在兩千年前就提出了這樣的說法：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”意思就是只有對事物產生了學習興趣，那學習結果才會事半功倍，可見興趣在我們生活和學習中非常重要，只有在學習中產生了興趣，才能夠產生積極的學習意識和強大的學習動力，能夠為后期的學習指引方向，只要有學習興趣，就產生了學習動力，自主去探究數學知識的真諦。同時，培養學習興趣還能夠激發人類的大腦潛能，增加大腦的接受信息量，讓學生們在數學學習中思維更加靈敏活躍，這樣能夠讓學習過程變得更加快速有效，提高數學成績變得輕而易舉。在數學教學中要注意加強數學學習興趣培養，不僅能夠有效地提高數學教學質量，還能夠在教學中形成學生們數學學習興趣培養方案，為后期的教學做好指導工作。

二、小學生們在學習中提不起積極性的原因分析

1.教學活動安排不合理

課堂是小學生們接受教育的主要場所，目前很多教學活動沒有起到應有的調節課堂氣氛的效果，同樣也不能夠激發起學生們的學習積極性，例如說在學習1-10數字的加法，有的數學教師要求擺小木棒來進行學習，但是有一些加法其實在幼兒園就已經學習過了，有些學生們已經會進行運算了，再進行動手就會敷衍了事，為了完成任務而操作，整節課的教學活動并沒有起到調動學習積極性的作用，顯然也就提不起教學質量。

2.不注重培養課外學習興趣

教室通常只關注學生們的課堂表現，對于課堂之外的學習興趣和學習積極性培養就相對關注較少。教師在課堂結束之后并不跟學生們過多交流，對于學生們的學習情況也沒有充分了解，只是一味的根據成績來了解學習情況，下課之后并沒有根據學生們的各自學習情況來制定提起學生們學習積極性的教學方法。教師對于學習積極性的培養并沒有滲透到教學模式中，只想依靠課堂教學來提升學習積極性，收效甚微。

3.多媒體使用不恰當

多媒體教學方式目前已經在教學中逐漸普及，但是卻并沒有被合理的利用，很多教師實用多媒體技術就是主要為了設計情境，跟教學內容的延展性并沒有起到任何的作用。例如說，教師制作的課件就是把課本知識用多媒體的方式表現了出來，起不到任何提升學習興趣的作用。有時教師為了吸引注意力，會在課件中設計卡通形象，學生們被畫面吸引，課堂學習表現積極，學習效果得到提高，但是好景不長，這種教學并沒有被教師長期使用，成為了曇花一現的教學模式。

三、如何調動小學生數學學習積極性

1.創新課堂教學模式

小學生處于思維活躍、活潑好動的年齡階段，所以死板的課程教學模式并不能夠幫助他們提升學習積極性，所以可以采用新型的教學模式來吸引他們的注意力，例如說使用故事形式教學，小朋友都愛聽故事，通過故事的形式來吸引學生們的注意力，既能夠增長數學知識，還能夠培養學生們自主學習的興趣。例如說小熊媽媽有三張餅，第一張餅切了三塊，給了大熊一塊，第二塊餅切了五塊，給了小熊一塊，那么，大熊和小熊分別得到了多少餅？誰的比較多呢？提出問題之后，學生們通過死靠，來逐漸引入這節課需要講到的知識點，學生們通過故事形式學到了數學知識，提升了學習興趣和學習積極性。

2.小組合作學習形式

新課程改革要求課堂教學需要以學生為學習主體，創造出自主、合作、探究的學習模式，通過教學環境和其中的學習個體來互相影響提升教學質量。所以數學學習同樣離不開課堂的合作和交流，教師首先要充分的了解每一位學生的學習情況，然后合理的劃分學習小組，這樣學習好的同學能夠幫助學習能力較差的同學一起前進，由于是同學之間交流，少了跟教師交流的畏懼感，指示傳達的也更加便捷。例如說，在學習對稱圖形這一課時，在上課之前，教師可以讓學生們準備好剪刀和紙張，在課堂上進行分組之后，小組討論怎么樣利用手中的工具剪出兩邊一樣的圖形來，這樣小組成員們在進行討論之后動手實踐，既能夠培養了學習積極性，又能夠增強學習團隊意識，教學效果事半功倍。

3.提高課堂提問質量

想要提升教學質量，在課堂上的提問環節非常重要，教師根據本節課的學習重點來進行提問，學生們能夠通過解決問題來鞏固學到的數學知識，同時進行整合和利用，加深課堂記憶，但是每一位同學的學習能力不同，掌握的知識也不同，所以在提問中，要分層次提問，為不同學習情況的學生發布不同的學習任務，讓學生們都能體會到成功解決問題的喜悅感，無形中提升了數學學習積極性，提升了每一位同學的學習質量。

三、結語

在小學學習時期培養好的學習習慣非常重要，對后期的初中甚至更長久的學習之路都會產生影響，但是苦于沒有形成良好的數學學習方法的培養對策，很多的教師和家長都為此而苦惱。愛因斯坦說過，興趣才是最好的老師，所以必須要以提升學習興趣為前提，提升學生們的學習積極性，不斷創新更多的教學模式，讓學生們在學習中感到快樂和有意義，能夠更加有效地形成積極主動學習的好習慣。

參考文獻：

[1]郭敏紅. 淺談小學生學習數學積極性的提高[J]. 現代教育科學，2009，10：114-115+101.

[2]崔素君. 激發小學生數學學習興趣的途徑[J]. 現代農村科技，2015，02：60.

[3]王煒. 淺談提高小學生數學自主學習能力方法與途徑[J]. 赤子（上中旬），2015，11：279.

[4]李衛芬. 淺談如何激發小學生學習數學的積極性[J]. 學周刊，2013，30：183.

作者簡介

作者姓名：魏敏

出生年月日：1964年8月22日

性別：女

民族：漢族

籍貫：四川省資中縣

現供職單位全稱：四川省資中縣銀山鎮金紫鋪小學

現任教：小學數學四年級

職稱：一級教師（原小學高級）

學歷：大專

單位所在城市：資中縣

收樣刊快遞地址：成都市一環路北一段436號

收件人姓名：謝戎

電話：15828066735 錄用單 紙質的，請隨樣書一起郵寄