綜合布線與通信網絡項目化教學改革探析

李明君

摘 要：教師在實施“綜合布線與通信網絡”項目化教學過程中，需要轉變課堂角色，創新教學方法，設計教輔資料，提高個人能力，文章對項目化教學的實施有一定的啟發意義。

關鍵詞：項目化教學；主觀能動性；教學方法；個人能力

“綜合布線與通信網絡”是一門實踐性的專業課程，其目標是要使學生能夠獨立完成案例的工程設計與工程安裝，對學生的獨立思考、獨立操作及整體運行能力均有較高的要求，所以需要加強學生在學習以及項目任務中的主觀能動性。 主觀能動性是學生的自主學習性以及對項目任務的積極完成性，是學生在學習中有目的、有計劃、積極主動的有意識活動能力。在以往的教學活動中，教師充當知識施予者的角色，從復習、引入新課、舉例到講解、總結，這一過程由老師來支配，而學生僅充當“觀眾”或“聽眾”角色。在這種教學模式下，學生學習的主動性和積極性被埋沒了，造成學生思維呆板和行為盲從，這樣嚴重限制了學生的發展空間。

項目化教學改革的目標是把學生從傳統的、被動的教學方式中解放出來，帶領學生進入自由思考的空間。為了在項目化教學中最大限度地發揮學生的主觀能動性，在“綜合布線與通信網絡”教學設計中應注意以下幾點。

一、轉變課堂角色

改變學生在學習中的地位，使學生的學習從被動接受轉變為主動參與、探索和發現。通過項目實施，讓學生樹立新的學習觀念，自覺提高自己的學習能力，變被動接受為主動求知。

改變教師在教學中的角色和教學方式，變講授者為項目實施的組織者和學生學習的指導者；變知識的灌輸者為幫助學生主動建構知識體系的合作者，在教學過程中實現師生共同成長。

二、創新教學方法

心理學研究表明：興趣是學習的最大動力。孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。”這也說明興趣在學習中的重要作用。

在“綜合布線”整個項目化教學體系中，要注重激發學生興趣，堅持學生是學習的主體，在教學中要充分發揮學生的主觀能動性，讓他們主動地參與學習，成為學習的主人。

在綜合布線項目實施過程中要面向全體學生，提高全體學生的學習興趣及主動性和積極性。

三、設計教輔資料

設計一套指導學生預習、學習、復習，與項目化教學過程密切結合的自學手冊。該手冊應包括指導學生各個階段的學習計劃、學習方法以及學習成果的記錄。用自學手冊中的提問、評分方法激發學生主動向教師求教解決問題的方法。同時教師也可通過該自學手冊對學生的學習過程、學習效果進行過程性和結果性評價。

根據學生的自學手冊，探索出一套能準確全面反映學生綜合素質的項目化評價體系。該體系可以從側面監督學生的課外學習情況、課內學習情況、整體學習效果、最終獲取的知識量等。

在逐年的教學過程中，完成教學資源庫的建設，幫助學生有目的、有方向地去查找對學習有幫助的輔助資源，包括完整的項目實施案例、相關科目的教材、電子教案，相關技術網站、論壇等資源。

四、提高教師個人能力

1.提高備課能力

備課要做到備好項目實施過程、教學方法、教學目標，備好學情。其中，教學目標是教學活動所要達到的目標，項目實施過程和教學方法是手段和依據。提高項目實施能力，有助于教師對課堂的整體把握。備學情就是將學生作為教學的主體，努力培養并且關注學生在學習中的主觀能動性，掌握學生的實際學習情況，從學生的需求、經驗、興趣愛好出發，將學習情境盡量融入學生的生活，創造性地利用項目，優化符合學生特點的教學方法，高效率地完成教學活動。

2.提高課堂控制能力

在“綜合布線”項目化教學中要體現以學生為本，可以從以下幾個切入點著手：一是以工程情景設計教學場景，激發學生參與教和學。設計一定的學習或工作場景，有利于激發學生尋求解決問題的欲望和學習興趣。二是設計重點和難點，引入競爭機制并利用學生的求知欲望，激發其學習興趣，調動他們的學習熱情和積極性。三是創設多種實踐機會，使學生能夠真實地進入工作現場并獲得收益。培養每位學生主動參與的意識，讓學生能夠真實地體會到知識轉化為物質的樂趣。

3.提高項目評價能力

給學生布置任務，以掌握基本知識和安裝技能為主要目的，要以培養學生完成任務的興趣為關鍵。在做項目評價時，教師應提高解決突發問題的能力，以應對學生在課堂上遇到的各種突發事件。

總之，教育的基本目標是傳授知識與技能，而高等目標在于發掘學生的潛能，發現學生的價值并發展學生的個性。在教育教學活動中，只有當教師充分認識到學生的主體作用時，才能使學生不斷地提高熱愛學習和自主學習的能力，從而更好地實現教育的價值。

基金項目：“綜合布線與通信網絡”課程數字化教學資源建設研究（項目編號：ZJC214026）。