深化高校創新創業教育改革，提高學生創新創業能力

(吉林省經濟管理干部學院 吉林 長春 130021)

深化高校創新創業教育改革，提高學生創新創業能力

林冬梅

(吉林省經濟管理干部學院 吉林 長春 130021)

本文作者主要結合國務院辦公廳印發的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中的重點抓好9個方面的任務，提出高校要轉變觀念，制定并完善新型的人才培養質量標準，建立健全創新創業教育課程體系，改革教學方法和考核方式，加強與企業合作，強化創新創業實踐，改革教學和學籍管理制度,建立健全激勵機制，加強教師創新創業教育教學能力建設，由此，深化創新創業教育改革，進而提高學生創業綜合能力。

創新創業;教育改革;創業能力

高校是人才培養的搖藍，培養和造就基礎寬厚、富有創新精神、能夠應付未來社會中國大學生就業發展和挑戰的人才，是各類高校在教育創新中擔負的首要任務，大力培養大學生創新創業能力是建立高校創新體系的關鍵性環節和基礎性內容。培養大學生創新創業能力是緩解不斷擴大的社會就業壓力的需要、是大學生自身生存和發展的需要、是適應社會主義市場經濟發展的需要、是推動創新型國家建設的需要。

國務院辦公廳日前印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，全面部署深化高校創新創業教育改革工作。《意見》指出，各地區、各高校要落實立德樹人根本任務，主動適應經濟發展新常態，以推進素質教育為主題，以提高人才培養質量為核心，以完善條件和政策保障為支撐，促進高等教育與科技、經濟、社會緊密結合，加快培養規模宏大、富有創新精神、勇于投身實踐的創新創業人才隊伍?！兑庖姟访鞔_，要重點抓好9個方面的任務：一是完善人才培養質量標準。二是創新人才培養機制。三是健全創新創業教育課程體系。四是改革教學方法和考核方式。五是強化創新創業實踐。六是改革教學和學籍管理制度。七是加強教師創新創業教育教學能力建設。八是改進學生創業指導服務。九是完善創新創業資金支持和政策保障體系。那么各類高校如何加強大學生的創新創業能力培養？如何突破陳規，適應經濟社會發展的新形勢、新要求，真正將創新創業教育做好、做實、做出效果，結合專業人才培養方案制定個性化學生定制創新創業能力培養計劃是高校當下要著力研究的重要課題，筆者認為，高校主要應從如下幾方面深化創新創業教育改革，提高學生創新創業能力。

一、轉變觀念，制定并完善新型的人才培養質量標準

結合國務院辦公廳《意見》文件精神，各類高校要分別結合本科專業類教學質量國家標準或高職高專專業教學標準，明確本校創新創業教育目標要求。 當前，高校師生對創新創業意識普遍不高，多數大學生對自己的創新創業能力持不確定的評價，其主要原因是大學生普遍缺乏對創新創業的正確認識；多數老師對將創新創業教育融入授課內容持為難情緒，其主要原因是教師普遍沒有創新創業經歷或者缺乏創新創業培訓機會。因此，各類高校要不分專業、不分學歷制定并完善適合于本校的新型人才培養質量標準，其中要包括創新創業人才的應具備的素質：有強烈的創新創業欲望及創業意識；具有終身學習的能力因此累積的廣博知識；善于把握趨勢又通人情事理；有謀略、有膽量、有耐力和堅持力；有對商業機會的敏銳性；有與人合作、拓展人脈的能力；有自我反思的能力；有遇能難題冷靜面對并提出應對措施的能力。在高校普及創新創來知識十分必要，培養學生的創新創業能力要從觀念上扭轉學生的學分成績觀，打破創造的神秘感，增強學生的自信心，使學生深刻感受到創造可以體現在自己的學習、工作、生活等各個方面。

二、建立跨院系、跨學科、跨專業交叉培養創新人才培養的新機制

結合國務院辦公廳《意見》文件精神，建立需求導向的學科專業結構和創業就業導向的人才培養類型結構調整新機制，建立校校、校企、校地、校所以及國際合作的協同育人新機制，建立跨院系、跨學科、跨專業交叉培養創新人才培養機制建立跨院系、創新創業人才的新機制。根據文件精神，各類高校要積極開展并探索校校、校企、校地、校所以及國際合作的協同育人新機制和開放式辦學的新途徑。其中，校校合作包括合作辦學、互認學分、共研項目、共建社團、共組團隊等方式培養創新人才，比如在“互聯網+”大學生創業大賽、國際大學生ICAN創新創業大賽、“夢想杯”大學生創業大賽中，不分學歷、不分學校，可以合作組隊參賽。也可以通過項目和社團為載體，校校聯合開展創業教育講座、創新思維及創業技能技巧大賽、創業實踐等活動，培養學生創新創業能力。校企合作包括創業師資共培、創業項目共扶、創業基地共建、創業教材共編等，各類高校教師多是以教學、科研、理論研究為主，沒有創業實踐經歷，對創業人才的培養是有短板的。而大多數企業家一般都是從創業開始的，一步步將企業做大做強，具有較為豐富的創業經驗，企業并不缺乏創業人才，而且企業有場地有項目，能夠為學生提供一對一的創業指導。通過各高校建立的創客空間、眾創空間、創客公園、創業孵化園等創業孵化基地讓學生在校、政、企三方的扶持下開始自己的創業之旅。校地合作要求各類高校要有效地結合地區經濟發展、產業結構調整、未來人才的需求結構，在充分了解區域經濟發展戰略的基礎上，結合本校各專業特色，主動申請與地方政府相關部門合作，搭建有效的實習實訓平臺，申請政府的創業基金，在生產一線、工作一線培養學生，提升服務地方區域經濟發展的能力。國際合作包括成立聯合創業學院、留學生交流互換、創業項目互建、教師交流互換等形式。創新創業人才的培養機制需要各主高校結合本校特點、專業特色、地方發展有選擇的建立。

三、 多方合作，建立健全創新創業教育課程體系

《意見》批出，根據創新創業教育目標要求調整專業課程設置，開發開設創新創業教育必修課選修課。那么，各高校在修訂專業人才培養方案時，要把創新創業教育課程與專業課程有機結合，可以選擇已成熟的多門網絡創新創業課程做為選修課，增加創新創業教育必修課課時；除本校老師講授創業基礎外，要多邀請創業培訓名師做為學校外聘教師，講授創業課程；收集優秀畢業生創業案例，或與企業合作，共同編寫創業案例庫；除了專門的創業課程以外，在每學期專業教育中都要安排融入創新創業教育的課程以及參加創新創業競賽，以我校會計專業為例，第一學期，第一課堂安排《ERP沙盤模擬企業經營》課程，該課程通過搭建一個仿真企業平臺,用來仿真企業環境、仿真企業流程、學生分角色模擬職能崗位，學到了管理知識，掌握了管理技巧,感受到管理的真諦,親身感受到市場競爭的激烈與殘酷，體驗承擔經營風險與責任。第二課堂通過ERP社團分組模擬經營競賽，由校內賽到省賽到全國賽，在成功與失敗的體驗中，加強彼此間的溝通與理解，體驗到團隊協作的力量和優勢，從而增強學生的團隊合作意識，提高分析問題解決問題的能力，提高經營管理的素質與能力。第二學期，第一課堂安排虛擬仿真跨專業綜合實訓，該實訓平臺虛擬了以現代制造業為核心的真實商業社會教學環境，包含企業外圍經濟環境、上下游供應鏈、企業經營運營環境與崗位作業環境；仿真了制造業與服務業協同、供應鏈競合、生產業務鏈、流通業務鏈、資本運作業務鏈相互交織的經營模型。該平臺將由“教師教、學生學”的被動教學模式變為以任務為驅動的“學生為主體，教師為主導”的雙主模式；在環境中體驗，在體驗中學習，形成探究式、討論式、沉浸式學習環境，培養學生的創新思維；通過綜合性訓練，幫助學生由割裂的專業知識，轉化為跨專業領域的融會貫通的綜合能力，同時在實訓中培養學生的就業能力與職業素質；產業需求與人才培養相銜接，通過仿真實訓，高校學生晉升為產業人才，大數據匹配產業人才需求。第二課堂通過“創業社團”舉辦創業沙龍、創業講座、創業技能大賽、創業能力測試等，讓不同專業的學生在“創業社團”這個平臺了解自己，認知自己，培養創業意識，提高創業技能與技巧。第三學期，安排《企業認識實踐》課程，即組織學生分班分批深入校企合作單位，認識企業，了解企業，進行營銷培訓，學習電話營銷與直接推銷，讓學生在企業師傅的帶領下，參與實戰，體驗營銷。并組織學生參加各類創新創業大賽，比如DI創新思維大賽、互聯網+大學生創業大賽、夢想杯大學生創業大賽、國際大學生ICAN創新創業大賽、大學生創業綜合模擬大賽等，通過大賽激發學生的創新創業激情，以賽促練、以賽促學、以賽促教、以賽促創；第四學期，安排ERP沙盤會計崗位綜合實訓，讓學生結合本專業崗位了解創業。第五學期，安排《VBSE跨專業綜合實訓》課程，基于該平臺開展的多專業綜合實訓，通過對真實商業社會環境中典型單位、部門和崗位的系統模擬，讓學生在其中進行身臨其境地崗前實習，使學生認知并熟悉現代商業社會內部不同組織、不同職業崗位的工作內容和特性，訓練學生從事經營管理所需的綜合執行能力、綜合決策能力和創新創業能力，培養學生的全局意識和綜合職業素養。對于有創業意愿的學生，學校將與校企合作單位合作，校企雙方創業導師為學生制定個性化的創新創業培養計劃，可以由學校提供創業空間，由企業與學生共同研究創業項目，并通過政府的創業基金的支持，開始創業。建立由校、企、政三方專家組成的創新創業教育專家委員會，推動創新創業教育融入課程教學、科研訓練、學科競賽等環節，建立健全創新創業教育課程體系，全過程、全方位做好創新創業教育工作。

四、創新思維，改革教學方法和考核方式

做為高校教師，應該在創新創業教育課堂教學中開展啟發式、討論式、參與式教學，擴大小班化教學覆蓋面；改革考試考核內容和方式，注重考查學生分析、解決問題的能力。比如，在講授創業課程時，可以啟發學生對創業過程中出現的問題展開討論，也可以讓學生參與創業項目計劃書的撰寫，如果不能實現小班授課，可以采取分組教學，分組指導。改變傳統的以單選、多選、判斷、簡答等方式考核理論知識的筆試或無紙化考試形式，應更多的考核學生分析、解決問題的能力，因此，更新考核方式是很必要的，可以采取案例問題解析、創業項目調研報告、個人創業能力的SWOT分析、企業參予考核的創業實戰等多種形式，改善教學方法，從以傳授知識為中心轉變為以培養學生創新能力為中心，以人為本，構建創新人才培養的教育模式，通過校內外實踐、實習基地，鼓勵學生在校期間參與科技創新創業研究。

五、 加強合作，強化創新創業實踐

《意見》中指出，要促進實驗教學平臺共享。利用各種資源建設大學科技園、大學生創業園、創業孵化基地和小微企業創業基地。建好一批大學生校外創新創業實踐基地，舉辦全國大學生創新創業大賽。各高校要充分利用已建立的創業基地或創業園以及校企合作創新創業實踐基地，可以由學校提供場地，由企業提供產品，由政府提供資金，讓學生成為創業的主角。首先，可以讓學生參加創新思維大賽啟發創新思維，增強創新精神；然后可以通過學校的跨專業實訓平臺，讓學生分角色模擬創業，感受創業過程，并通過參加大學生模擬創業大賽了解自己的創業能力；然后再通過參加大學生創業大賽，通過大賽主辦方與承辦方提出的創業方式，親自參與到創業實踐中，感受創業的艱苦、創業的快樂，增強創新精神、創業意識與創新創業能力；最后，把創業當做自己就業的開始，直接做為創業者開展創業，實現創業夢想。另外，各高校還可以成立“創業社團”，以創業項目和創業社團為載體，帶領學生投身于各種社會創新創業實踐活動和社會公益活動中，通過開展創業教育講座、創業技能競賽、創業沙龍活動等方式，形成以專業為依托，以項目和社團為組織形式的“創業教育”實踐群體，發揮學生自我服務、自我教育的能力，培養學生的創業能力。

六、改革教學和學籍管理制度,建立健全激勵機制

各高校在修訂人才培養方案時，要設置合理的創新創業學分，為有意愿有潛質的學生制定創新創業能力培養計劃，對于想創業的學生實施彈性學制，允許保留學籍休學創新創業。為激勵大學生創新創業熱情，學校應從多方面營造創新型校園文化，通過創新文化潛移默化地影響學生，逐步內化為學生的素質，開闊學生的視野，增強學生的求知欲望。從而激發學生的刨新思維，提高學生的創新能力，為有意愿有潛質的學生制定創新創業能力專項培養計劃，鼓勵學生在機會成熟時創業。同時，學校還應設立大學生創新創業專項基金，建立健全激勵機制，獎勵在創新創業方面有突出貢獻的學生，比如在創業基地創業較好或參加省級以上創業大賽獲得優異成績的學生，學校應給予一定的獎勵，也可以對有創業項目準備創業的學生以投資入股的方式給予創業基金的支持。從事創新創業活動是一件有益于個人、有益于社會、有益于國家的大事。通過大學生的創新創業能力的培養，既能解決我國當前緊張的就業問題，又能使大學生能在社會中充分體現個人價值，同時還能有效推進社會主義現代化建沒。

七、 加強教師創新創業教育教學能力建設

《意見》中指出，要明確全體教師創新創業教育責任。聘請各行各業優秀人才，擔任專業課、創新創業課授課或指導教師，形成全國萬名優秀創新創業導師人才庫。各高校應該成立創業學院或者建立創客基地，培養自己的創業導師團隊，并且引進企業家資源，聘請企業家導師、創業導師和職業發展導師，打造創新創業導師隊伍，參與并指導學生創業，指導學生參加創業大賽。另外，還要對全校教師進行創新創業教育的專門培訓，轉變全體教師的教育理念，在各專業教育的同時，加強教師創新創業教育教學能力的建設，鼓勵教師把創新創業教育有機的融合到專業教育中，采用啟發式教育，適時的啟發學生的創新思維、創業思路、拓寬其創業視野，滲透創業教育內容的教育課程，在課堂上可考慮采用創業案例進行教學，向學生直觀、生動地展示成功創業者的創業精神、創業方法、過程和規律，充分挖掘大學生豐富的創造潛能，并使之以全新的觀念審視自己，意識到自己所擁有的豐富創造力，并逐步培養學生良好的自主創業意識，樹立全新的就業觀念；培養學生創業的基本素質、能力和品質。鼓勵老師參與研究創新創業項目，深刻理解創業，逐步形成一支校內外結合，學術與實務結合、創新與創業結合的創新創業導師隊伍。

原教育部部長袁貴仁強調：“深化創新創業教育改革是一項深入細致、艱巨繁重的長期任務、系統工程，各高校要以深化創新創業教育改革統領學校改革發展的各項工作，深化和弘揚育人為本、知行并舉、協同育人的理念，以教育理念的深刻變革帶動人才培養質量的全面提升，形成全社會關心支持創新創業教育和學生創新創業活動的良好環境。要把黨中央、國務院提出的各項任務要求落小、落細、落實，抓住修訂人才培養方案、健全課程體系、改進教學方法、提升教師能力、加強創新創業實踐、改革教學管理制度等關鍵環節，著力推動創新創業教育改革向縱深發展。要不斷完善創新創業教育的管理機制、服務保障機制、評價監督機制，確保創新創業教育改革遵循規律、扎實推進、久久為功，為創新創業人才培養清障搭臺、提供保障，讓千千萬萬大學生的創新創業活力能夠競相迸發、充分釋放。”

[1]http://www.xuexila.com/chuangye/690206.html《創新與創業能力培養》

[2]http://blog.sina.com.cn/s/blog_79aee2b10100qa0m.html《創新創業能力培養淺析》

[3](黃蓓蓉)(來源：中國青年報)《培養創新精神，強化創業意識，提升創新創業能力》

[4]國辦印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》

[5]中國教育報《將創新創業教育作為人才培養的抓手》張榮

[6]劉運喜：創業教育需要校企合作 人民網

林冬梅(1970-)，女，吉林省經濟管理干部學院教師，副教授，研究方向會計、稅法、財務管理、創業課程教學以及職業教育。