談幼兒教育改革的發展理念

陳永軍

摘要：學前教育是國民教育體系和社會公共服務體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業。發展學前教育對于促進兒童身心健康、提高國民素質、構建和諧社會具有重要意義。進入21世紀以來，隨著對學前教育認識的不斷深入，我國學前教育受到前所未有的重視，學前教育領域的改革正不斷深化。

關鍵詞：幼兒教育；改革；發展

幼兒園學前教育是整個國民教育體系的重要組成部分，是終身教育的第一環節。抓好學前教育，既是為教育事業的整體發展奠定堅實的基礎，也是保證每個孩子在人生的起跑線上都能接受到高質量的啟蒙教育，為其終身發展創造一個良好的開端。近年來，我國各級政府高度重視學前教育發展，把大力發展學前教育作為教育現代化建設的一項重要工作，納入經濟社會發展規劃，采取一系列扎實有效的舉措，推動了學前教育事業較快發展，基本形成了“廣覆蓋、保基本、有質量”的學前教育公共服務體系。

一、更新觀念使幼兒學前教育持續穩定發展

當今世界關于嬰幼兒身心發展和保健、教育方面的理論和研究成果異常豐富，我們完全可以通過學習和借鑒用以指導我們的實踐，而不需要從頭做起。然而，學習和借鑒是為了提高，這就必須通過實踐，在實踐中消化吸收并轉化為自己的意識。這就是說要走認識--實踐--再認識--再實踐的螺旋式上升之路。實際上，改革開放30多年來我們經歷的正是這樣一個過程。20世70年代末，我們開始從幼教改革的實際需要出發，借鑒有關理論來解決實踐問題，促進改革向前發展。然而，每前進一步都會出現新的需要解決的問題，這又促使我們去尋找相應的理論來解決新出現的問題。在這個過程中，我們運用理論的能力來解決新出現的問題。在這個過程中，我們運用理論的能力越來越高，改革的效果也越來越好。今天，我國幼教領域出現了異常豐富的前所未有的創新成果就是現實的明證。

在這里我想強調的是，"觀念更新"不是一般地從理論上提出一個新觀點，而是從我們的幼教改革實踐中升華而形成新觀念，這種觀念應該成為我們自己思想意識的一個組成部分，并且隨著幼教改革的不斷向前發展而持續深化更新。

二、增加教學內容以滿足當前形式的需求

目前，幼教實踐中需要引起重視的一個問題是如何面向全體幼兒教育任務落實到每個幼兒身上，為了實現這個目的，就必須把做到教師制定的教學期、周、人、日計劃的內容要從實際出發，符合幼兒的生理特點，精簡實用。首先（教育綱要）規定的幼兒時期必須掌握的教學內容要教德充分，讓幼兒學得扎實，保證學會。例如生活能力、學習能力、勞動習慣、處理人際關系的能力等等。要有系統，有步驟地、有重點地來用各種方法教、練、實踐，做到學一點、會一點、懂一點，培養成習慣和能力，打好基礎。其次，就是要組織各種活動，解放幼兒，鼓勵幼兒善于表達自己，讓幼兒通過動作和身體的活動來表達思想與感受。例如，通過畫畫，做手工的活動，使每個幼兒能畫、能做、能操作，加強幼兒手指的小肌內發展；通過唱歌表演，聽音樂做運作，讓幼兒領會不同的聲音、音調、音色、節拍等表意，創造聲音形象。幼兒的口語表達能力，應在入學前加強培養。幼兒的口語表達能力在模仿中學會的，但不能滿足于幼兒機械地眾多的成人的語言，而要在幼兒模范的基礎上，鼓勵是發幼兒獨立創造性，例如在角色游戲中，幼兒扮演角色正是無拘無束地創造性地運用語言，進行交友的良好會。加強口語訓練，使每個幼兒做到能聽、能說、能表達自己的思想，能為以后識字造句，作文的學習打下良好的基礎。如果單純的追求提前認字，忽視基礎教育，反而造得其反，造成以后學習的困難。再次，在現實生活中，本是相互聯系結合起來教的東西，也不必過分強調分析教學，而硬性分割教學。但是也要防止單純地從式上勉強“綜合”忽視教學內容的有機聯系，搞大雜燴。綜合的目的是為了有利于幼兒學習，有利于幼兒對信息的吸收，加工、輸出、反饋，從而提高學習能力，促進各方面的發展。

三、提高幼兒教師的職業道德

當今的社會是信息化的社會，是資源全球共享的信息時代，各種新興的事物、產品層出不窮，而處于幼兒期的孩子們卻對任何事物都非常感興趣，尤其是對新出現的一些事物、現象越來越顯現出強烈求知欲望。孩子們獲取知識和接受教育的渠道也不再是只通過老師或家長這樣單一的形式，這就對幼兒教師提出了適應新時代的更高標準。因此幼兒教育者必須加強學習轉變自己的觀念，重視教師的職業道德建設和提高服務意識，充分利用一切可利用的資源。除了把言傳身教作為幼兒園的教育內容，還可以通過以下方式，比如：借助多媒體等多渠道地開展教學；引導家長和各行各業的人參與幼兒園教育；努力去爭取社會上的人力物力等投入到幼兒教育事業中來；定期組織孩子們到社區參加一些公益事業活動等等。時代在進步，幼兒園要想立足于時代發展之列，就必須要融入到這個社會中，與社會雙向互動，充分挖掘社會上的資源，使幼兒教育順應社會需要。

教育者——作為幼兒教育的操作者實踐者，必須對幼兒園教育有最為熟練的把握，有最為出色的創造性，具備深刻的洞悉和觀察能力，這就要求教育者必須要提升自身的綜合能力。只有當教育者具備真正的素養時，幼兒教育才能有真正的質的飛躍。所以幼兒園教師可以在平時日常生活中多關注一些有趣的、有意義的事兒，不時地培養自己的耐心、交流溝通能力和創造力。多動手、多動腦不僅是對學生的要求，也是對教育者自身的要求。

現在這個社會，獨生子女逐漸受到家人的重視，家長的過度溺愛一定程度上誘發了幼兒園教育者的功利心理。這嚴重阻礙了教育事業的發展。因此，在教育者的指導工作中必須抵制功利心理，隨時提醒教育者摒棄不良思想，真正為幼兒的教育著想，實現教育真正的目的。而家長們則要改變觀念，使家庭教育與幼兒園教育形成合力。幼兒園實施教育的同時也需要家長在家中配合。教師與家長都是教育者，共同負擔著保護幼兒生命安全和幼兒健康成長的責任，兩者只有加強聯系，做到相互理解、相互支持、彼此尊重，通過雙向溝通，建立起一種相互信任的關系，教育才能同步，才能形成家園教育合力，幼兒的健康成長才能得到保障。

發展幼兒教育是提高國民素質，促進經濟、社會持續、健康發展的需要。從小培養兒童良好的品德、積極的態度、廣泛的興趣，積極開發兒童的腦功能，發現和發展兒童的潛能，將為人一生的充分發展奠定基礎。

參考文獻：

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