談高中信息技術課的情境教學

程啟幫

在高中信息技術課教學中，我們不難發現許多學生到機房來上課是爭先恐后的飛奔而來，對信息技術課有著濃厚興趣，其實只是一種“表面繁榮”現象，他們其實并非對課的內容本身感興趣，而是想到機房來“玩”——打游戲、上網等。表明我們教師有待于提高信息技術課本身的吸引力，需要將學生的興趣重點從“玩”拉回到“課”上來。針對這一問題，筆者致力于教法上研究，發現情境教學能夠增強課的吸引力，能夠提高學生的學習積極性。

一、情境教學的必要性

在教學過程中，依據教育學和心理學的基本原理，根據學生年齡和認知特點的不同，通過建立師生間、認知客體與認知主體之間的情感氛圍，創設適宜的學習環境，使教學在積極的情感和優化的環境中開展，從而使學生在情境思維中獲得知識、培養能力、發展智力的一種教學活動即為情境教學。

基于學科核心素養的新課程理念，十分強調將知識、技能、價值觀融入到真實情境中加以衡量。創設良好的教學情境，刺激學生思考的積極性，調動學生樂于參與教學過程，不僅可以讓學生易于掌握知識和技能，而且可以“以境生情”，讓學生更好地體驗到課內容中的情感，使原來枯燥、抽象的知識變得生動形象、富有樂趣。因此，我們有必要加強情境教學的研究，創設教學情境，給每一個學生提供思考、創造、表現和成功的機會。

二、教學情境的類型

1.活動型情境

很多教學內容與生活有關，經過情境化后的主題活動，學生感興趣，比如動手操作、游戲、實驗等可作為教學的興趣點，讓學生在活動體驗中學習，以調動學習積極性，增強學習樂趣。

例如，筆者在《對分查找》教學中引入這樣一段情景：模仿CCTV“購物街”競猜價格活動，猜一件物品的價格，競猜者說一個價格，再根據主持人提示價格的高低修改下次猜測的范圍，先讓學生經歷有趣的游戲活動，再探討猜價的方法技巧，此時揭示出“對分查找”算法思想及其優勢，可謂水到渠成。

創設活動型情境，應具有可操作性，面向全體學生，并要留給學生有充分的活動和交流的時間。

2.問題型情境

將問題或懸念作為引發學生思維的興奮點，根據教學內容，結合學生的實際生活，創設有思考價值的問題或懸念，以激發學生的求知欲望。

例如，筆者在《數據庫系統》教學中引入這樣一段情景：組織學生進行在線心理趣味測試“你的幸福指數有多高？”（要求學生填入昵稱）并提交，利用Web后臺實時查看顯示學生測試結果。在學生做完測試后，提問：同學們在進行心理測試時沒有填入自己的真實姓名，為什么計算機能夠知道每個昵稱對應的真實姓名？你們的姓名和IP地址等對應數據保存在什么地方？是何種形式保存的？然后老師揭秘，向學生展示在線心理測試網站的后臺數據庫，此時切入正題，引出數據庫的概念及數據庫的作用。

問題情境的設計，應符合學生的認知規律，力求從學生實際出發，從現實生活中選擇學生所熟悉的、感興趣的，或者具有懸念的生活素材，以增強學生的好奇心和學習動力。

3.探究型情境

有時候我們不是直白地告知學生知識的結果和結論，而是把知識點改編成需要學生探究的問題，激發學生的探究興趣，讓學生在嘗試中體驗知識的發生過程，將教學過程變為學生對知識的探究獲取和解決問題的過程，學生對該知識的印象也會更深刻，對學習更有樂趣。

例如，筆者在《圖片的合成》教學中引入這樣一段情景：展示教師與該班同學的在北京天安門的留念，同學們還記得上次我們到北京去的事嗎？學生都明白了是老師在“搞鬼”，想知道是怎么回事？此時教師展示以上合成圖片所用的素材，引入今天課題“圖片的合成”。將身邊熟悉的人作為實例，學生會感到更加真實親切，興趣更加濃厚。

探究型情境設置，要注意難度適中，誘導學生去猜測、嘗試、實驗、發現，要讓絕大多數學生通過自己的主動探索能夠解決問題，讓他們體驗成功的樂趣，增強學好信息技術的信心。

4.媒體型情境

課程標準指出，教師在教學活動中應根據學生實際，盡可能多地使用各種教學媒體，積極開發利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材，以培養學生應用現代信息技術解決實際問題的意識和能力。

例如，筆者在《智能處理》教學中引入這樣一段情景：播放電影片段《I robot》向學生展示2035年的芝加哥繁榮景象，用其中的機器人引出人工智能，然后提問學生，現在的科技能不能制造出如此智能的機器人？答案是否定的。展示電影《萬能遙控器》中的機器狗片段，說明目前人類的科技已經可以制造相似度很高的仿真機器狗了。通過欣賞短片，引出人工智能主題，更富有趣味性。

媒體型情境創設，關鍵在于教師自身的綜合素質和發現能力。教師要善于發現身邊的教學資源，注重日常積累和歸類，形成自己獨特的資源庫，這樣才能與時俱進，隨時拿得出新鮮的學生感興趣的多媒體學習素材。

三、情境創設的原則

1.啟發誘導原則。情境創設要通俗形象，提出的問題要有啟發性，對學生形成一種智力活動的刺激，從而引導學生積極主動地去發現問題，獲取知識。

2.直觀性原則。問題情境的設置要直觀、明確，使學生掌握的知識建立在感性認識的基礎上，幫助學生正確地理解書本知識。

3.及時反饋原則。及時獲得學生的反饋信息，再設置疑惑情境，讓學生參與討論，從而準確地掌握所學知識。

4.理論聯系實際原則。情境中的問題，要與學生日常遇到或熟悉的情境相關聯，幫助學生自覺地應用教學知識去分析，解決實際問題，提高解決問題的能力。

總之，我們要重視課堂教學中的情境創設，針對重難點內容，多聯系生活，善于挖掘創設情境的原材料，為課堂提供技術多樣、資源豐富的情境，幫助學生更易掌握關鍵知識，更易理解信息技術的應用價值和基本原理，讓學生學得愉快，讓課堂成為學生積極思維的樂園，讓高中信息技術課教學更加有效、高效。