Why do you like pandas教學設計

丁珣

● 創新整合點

課前，我使用微視頻和自主學習任務單，為學生的前置性學習提供幫助。學生根據學習需求制訂自己的學習計劃，最終達成自主學習目標。

課上，我利用信息技術的開放性、共享性和時效性創設豐富多彩的教學情境，組織小組協作。在網絡環境支持下，使用課程資源包、網絡搜索平臺等學習工具確定匯報目標，完成學習任務計劃書，形成主持稿，最終完成對中央電視臺“動物好伙伴”節目的征集活動。

課后，我鼓勵學生在網絡平臺上提交作業，在社交平臺（微信）上傳節目主持稿音頻、視頻。個性化的學習方式為語言學習的延伸提供了平臺，創設了環境，營造了氛圍，使學習效果更加顯著。

● 教材分析

Why do you like pandas是人教版初中英語七年級下冊第五單元的內容。教材以國寶熊貓為題，以逛動物園為學習主線，激發了學生的學習興趣。

● 學情分析

七年級下學期的學生已經沒有先前那樣活潑好動，他們更喜歡與人合作，共同去探究問題。學生已經具備了一定的語言基礎，但是在語言儲備上有很大差異。

● 教學目標

知識與技能目標：掌握表述動物的單詞；能形成用英語談論動物的能力。

過程與方法目標：通過看、聽、說等方式學習如何談論動物；在分組、交流和研討中，體驗如何談論動物。

情感態度與價值觀目標：了解動物是人類的朋友，應該與動物和諧相處，共同生存。

● 教學過程

1.通過微課，自主預習

學生通過觀看教學視頻，以及完成任務單規定的任務，掌握表述動物的名詞、形容詞和重點程度副詞的基本用法，初步掌握如何用英語談論動物。

設計意圖：學習工具的改變，創新了學習方式，有利于分層自主探究，滿足學生對英語學科知識點的個性化學習要求。

2.視頻導入，激發興趣

教師先播放美國亞特蘭大動物園新生熊貓寶寶的15天成長視頻，讓學生猜是什么動物。然后明確本課的教學內容，并呈現本課的學習目標。

設計意圖：激發學生興趣，使其迅速將注意力轉移到課堂上來。

3.聽說讀寫，游戲練習

①教師依次呈現動物圖片，引導學生學習動物的名稱。同時，根據學生的朗讀情況逐一糾正學生的錯誤發音。

②使用四步單詞游戲法鞏固新單詞：首先，引導學生聽動物的聲音，猜動物；然后，運用閃圖法，猜動物；接著，看動物的身體部分，猜動物；最后，看英語描述，猜動物。

設計意圖：根據學生“先聽說，再讀寫”的語言學習特點，發揮音頻和圖片的作用，通過四步游戲法，培養學生的觀察力，使其在游戲中快樂地學習、鞏固單詞和句型。

4.創設情境，學習創造

①播放一段動物園沙畫視頻，讓學生欣賞，引導他們說出視頻中出現的動物名稱，并要求他們用完整的句子說出動物園里有什么動物。

②教師分步驟呈現具體、生動的動物圖片，通過提問“What do you think of these animals”來呈現描述動物特點的形容詞和程度副詞。然后讓學生用學到的新詞匯描述自己對這些動物的看法。

③聽說練習。

任務一：

聽前活動：指導學生讀懂聽力要求，說明聽力活動的目的，并提醒學生關注動物名稱。

聽中活動：學生聽錄音，完成課本1B活動，然后核對答案。

聽后活動：教師展示動物圖片及描述詞，讓學生分組討論自己最先想要參觀的動物，模仿課本1C對話進行口語操練。

任務二：

聽前活動：呈現世界地圖和學生喜歡的動物圖片，引導學生說出動物的來源地。

聽中活動：先介紹聽力任務的語境，然后讓學生瀏覽課本2A、2B活動的要求。學生邊聽邊記錄，完成活動后核對答案。核對答案時，提醒學生用完整的句子表達。

聽后活動：呈現一篇根據聽力內容改寫的報告，讓學生瀏覽，并引導他們借助上下文及關鍵詞猜測要填寫的詞匯。必要時，可以再聽一遍。

5.小組合作，互相評價

①本環節是教學的重點。首先給學生呈現一張中央電視臺少兒頻道“動物好伙伴”節目的宣傳圖，然后布置學習任務，即要求學生制作一期介紹動物的節目。任務可分為三個步驟：一是完成小組學習任務計劃書的分工表（如下圖），然后小組合作利用教師給的資源包和豐富的網絡資源，交流、研討、分工、查找完成表格。二是形成主持稿。三是完成對中央電視臺“動物好伙伴”節目的征集活動（小組以匯報的形式呈現）。

設計意圖：本環節是讓學生以小組為核心，通過自己動手、相互合作來強化新知，反思并享受成果，進而提高自覺、協作、探討等非智力因素的水平。

②教師利用思維導圖對課堂進行小結，使學生在頭腦中形成清晰的知識結構圖。

設計意圖：這能提高學生根據詞匯的含義、性質、特點等分類記憶目標詞匯的能力。

③播放一頭獅子和兩個人之間的友誼故事，并引導學生說出動物和人類是朋友，要熱愛動物，熱愛生活。

6.在線提交，個性展示

課后，教師利用網絡平臺——我們網拓展個性化英語學習。在學生完成在線作業后，教師進行作業分析，作業評價，資源共享，并利用微信組織學生及家長交流互動。

設計意圖：網絡平臺的在線學習、交流及微信的語音、視頻聊天，把“口語角”搬到學生面前，將英語從學科學習轉變為交流工具，使學習過程更輕松，學習效果更顯著。

● 教學反思

1.活動多樣豐富，兼顧多項能力培養

在教學方式上，我充分尊重學生的主體性及該年齡段學生的認知特點，設計了豐富多樣的學習活動并結合多媒體輔助教學，讓學生做中學，學中樂，無形中培養了他們聽、說、讀、寫的能力。

2.層層遞進，步步為營

通過研讀課本，我確定了本課的重點和難點。但是，如何實現重點的突出和難點的突破是對我的一大挑戰。經過思考，我想到了“層層深入，步步為營，各個擊破”策略。每一步教學都在為下一個步驟做準備，并且每一個步驟完成后都有相應的鞏固，即對話或練習。我將難點的突破貫穿整個教學過程，讓每個步驟都在為突破難點做準備。

3.用所學知識解決真實世界的問題

信息技術環境下教學創新的發展方向是用所學知識解決真實的問題。所以在本課的最后一個活動中，我為學生創設了一個真實情境，并引導學生利用所學知識解決問題。

通過這節課的教學，我深切地感受到信息技術的應用使課堂教學模式發生了巨大的變化，它成了實現教學思想的工具。首先，微視頻和自主學習任務單的使用，將課堂要講授的知識內容數字化，方便了學生自學和預習，這是學習工具的改變帶來的學習方式的創新。其次，依托網絡環境，開展小組合作，這是信息來源的增加帶來的課堂模式的創新。最后，學生利用網絡平臺各社交平臺，個性化地展示自己的學習成果，這是展示平臺的提供帶來的評價、反饋的延伸。但我認為本節課有一點可以改進，就是可以在課前做調查，把學生普遍喜歡的動物作為補充和提升，這樣才能真正做到以學生為本。