醫學信息人才培養模式研究

王健慶

摘要：醫學信息人才培養是我國醫學信息工作發展的重要基礎。本文分析了我國目前醫學信息人才培養現狀，從筆者所在學校的相關學科設置和人才培養研究出發，探討了醫學院校信息學科人才培養的模式與途徑，以及在研究與實踐中的關鍵問題。

關鍵詞：信息學科；人才培養；醫學院校

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2017）06-0097-03

近年來，我國醫療衛生信息化建設的步伐加快，醫學信息應用越來越廣。醫學信息工作的發展需要優秀的專業人才支撐，我國《2006—2020年國家信息化發展戰略》中明確指出，“要加強醫療衛生信息化建設，以學校教育為基礎培養信息化高級人才、創新型人才和復合型人才”。衛生部、國家中醫藥管理局出臺的關于加強衛生信息化建設及人才發展規劃的一系列文件中也指出，要完善衛生信息化建設和中醫藥信息系統建設，尤其應重點培養具有醫學和信息學雙重背景的復合型人才和服務于技術、應用的實用型專門人才。因此，作為人才培養重要一環的高等院校本科教育，特別是以培養醫學相關人才為主的醫學院校開設相關專業的本科教育是醫學信息人才培養的重要環節，這也對教育工作帶來了新的發展機遇和挑戰。

● 醫學院校醫學信息人才培養現狀

醫學院校開辦醫學信息相關專業的時間不長，面向醫藥衛生領域的信息管理與信息系統、醫學信息學等專業大多開設于2000年前后。[1]中醫院校開設相關專業相對較晚，各校根據自身研究的特色和專長，設置了不同的專業。

目前，各校開設的主要專業有計算機科學與技術、醫學信息工程、信息管理與信息系統等。即使同一專業，各校的人才培養方案、教學計劃與課程體系也均不相同。例如，醫學信息工程專業，有的注重培養應用型人才，有的注重培養綜合型人才；課程體系設置上，有的學校側重于計算機和信息學科專業知識，有的強調較為扎實的醫學基礎知識，有的突出工程應用能力培養。而且在人才培養體系相對完善的計算機科學與技術專業中，各校的教學計劃與課程體系設置也有較大的不同。另外，部分中醫院校已經開設了中醫藥信息學專業碩士研究生教育。

因此，綜合來看，目前醫學信息學科人才的培養仍處于探索階段，尚沒有形成較為成熟的培養模式和教學體系。[2]

● 醫學信息人才培養模式研究

筆者所在的浙江中醫藥大學在中醫院校中較早地開辦了計算機科學與技術專業，2001年開始招生，2012年開設醫學信息工程專業，2015年開設中醫藥信息學碩士研究生專業并開始招生。目前，學校擁有中醫藥信息學、中醫藥信息管理學等兩個國家中醫藥管理局重點培育學科和浙江省中醫藥管理局重點學科。經過十余年的探索與發展，學校已逐漸積累并形成了符合學校特色的較為完善的醫學信息專業人才培養模式。

1.人才培養目標

學校本科醫學信息工程專業和計算機科學與技術專業的定位和人才培養的目標是根據社會對從事醫學信息相關工作的人才需求而研究設計的。目前，醫療衛生系統及相關的計算機應用研究開發領域急需的是應用型人才，即需要能夠進行醫院信息系統的開發、使用和維護，醫療儀器設備及其應用軟件的開發、使用和維護，醫學數據、圖像等信息的處理分析等專業性較強工作的專門應用型人才。因此，醫學信息類專業主要培養的應是具備上述專業知識與技能的高級別應用型人才。

醫學信息工程專業培養的人才主要服務于醫療衛生機構及相關領域，計算機專業培養的人才服務于以醫院信息系統開發為主的多平臺軟件開發及部分網絡工程崗位。因此，從崗位勝任力出發，結合社會最新崗位設置及其對人才的具體需求，學校研究設計了兩個專業的培養目標。

醫學信息工程專業：培養能融合醫學、信息學、計算機和現代管理學等多學科專業知識和技能的應用型專門人才，即具備醫療衛生相關的信息處理與研究、信息系統建設與開發和硬件開發的基本能力，能從事醫療衛生相關領域的研究、開發、管理及工程實施等工作。

計算機科學與技術專業：培養具備較強的計算機應用系統分析、設計和工程實踐能力，創新實踐能力以及良好的綜合素質，即能勝任醫療衛生領域行業信息化建設和IT行業計算機應用系統的研究開發、實施管理等方面工作的高級應用型人才。

可以看出，學校醫學信息工程專業側重于培養多學科融合的主要服務于醫療衛生領域的專門型應用人才，而計算機科學與技術專業培養應用層面較廣具備較強應用系統開發能力的應用型人才。

2.人才培養方案

從應用型人才培養目標出發，在明確培養什么人之后，制訂了相應的人才培養方案以保證培養目標的實現。培養方案中通過開展專業課程體系、實踐教育體系和素質培養體系三個層次的教育，以實現對學生知識、能力和素質的培養。

（1）專業課程體系

專業課程體系中分為三個教學平臺：通識教育平臺、大類基礎平臺和專業課程平臺。

醫學信息工程專業培養的是多學科復合型應用人才，因此其專業課程體系包含多條主線，且主線并行，包括軟件開發能力、硬件設計能力、信息處理能力和學科融合能力等。其中，以培養軟件開發能力為基礎，兼顧智能硬件開發和醫學圖形圖像分析處理。通過必修課程教授學生專業基礎知識，通過選修課程的設計與選擇方案制訂，有引導性地指導學生至少選擇兩個選修方向，使學生除具備醫院信息系統、醫療儀器和圖形圖像三個方向基礎知識外，還能夠具有更深厚的專業背景和較深入的專業能力。

計算機科學與技術專業主要培養高級應用型人才，因此，其專業課程體系主要圍繞軟件開發能力培養展開。程序設計類課程和應用系統開發課程是課程設計中的主線。學校在依據計算機科學課程體系14個核心內容要求開設的基礎課程外，又根據本校專業特色，開設了中醫學概論、現代醫學概論、醫學信息學、醫學圖像分析、醫學數據挖掘及決策支持等培養學生醫學基礎和應用能力的課程，以及智能終端應用開發、物聯網原理與應用等符合市場最新需求的課程，目的是使學生具備醫學信息工作的必要基礎和更好的社會需求適應能力。

（2）實踐教育體系

培養應用型人才就要對學生的實踐能力和工程應用能力有很高的要求，因此，實踐教育體系的構建對培養學生有著非常重要的作用。學校將其與課堂教學相配合，醫學信息工程專業和計算機科學與技術專業都設計了多層次的實踐教育體系。從基礎課程實驗教學到核心課程綜合課程設計，再到實訓項目開展、創新實踐活動等逐層遞進開展教育活動，逐步深入地培養學生的基礎實驗能力、分析綜合能力、實踐應用能力和創新創業能力。

其中，實訓項目包括與醫院及企業合作的小學期項目開發，以及畢業實習與畢業設計等。創新實踐活動包括專業特設的創新創業學分、信息專業各類學科競賽、學生科研項目、實驗室開放項目、教師科研項目、學生自主創業項目等。學生根據興趣和優勢，與指導教師及校外企業合作開展各類實訓及創新實踐項目，從而強化與提升實踐能力。

此外，醫學信息工程專業還特別安排學生到醫療衛生機構開展志愿者活動，使學生能夠更為深入地了解相關機構和系統的運行，增強社會責任感以及對專業和職業的認知。

（3）素質培養體系

專業人才的培養對未來從事醫學信息工作的學生提出了較高的素質要求。素質的培養不僅僅在于課程的開設，更是貫穿于大學四年教育中的課堂教學模式方法的選擇設計、實踐活動開展的方式方法、校園文化底蘊等。

因此，在素質培養體系的構建中，學校首先在通識課程中設計了包括思想政治、人文社會科學、自然科學、創新創業、校本特色等的各類課程，使得學生能夠獲得更為寬厚的知識基礎和較為深厚的文化底蘊。在專業課程教學中，學校組織教師討論、設計并應用各種先進的教學理念和方法，如自我學習、研究性學習、合作學習、基于慕課的翻轉課堂學習等。同時，在實踐教育過程中，組織和設計不同層次和不同開展形式的實踐項目和活動，并積極開展第二課堂和社會實踐活動，努力營造創新創業環境。例如，邀請學術及行業專家開展學科前沿知識、市場發展動態等系列講座，與企業合作開展企業項目嵌入，創造環境支持學生創業項目等。通過這一系列的教學與實踐安排，培養學生的獨立學習能力、團隊合作能力、溝通交流能力、組織領導能力、創新創業意識、社會責任感等職業核心能力和綜合素質。

● 人才培養模式的探討

筆者所在學校的人才培養模式的思路是在專業開設多年的基礎上逐漸明確并且逐步修改完善，并形成特色。學校以學生程序設計能力和應用系統設計開發能力培養為重要基礎，以大學生程序設計競賽為引領開展創新實踐活動，以校院、校企合作貫穿教學和實踐環節培養實踐應用能力等。例如，學校代表隊在國際和浙江省大學生程序設計競賽中屢獲佳績，并以此帶動了全體學生的程序設計學習氛圍和競賽參與意識。又如，與杭州市第一人民醫院合作共建臨床信息系統實踐教育基地成為大學生校外實踐教育示范基地，與聯眾智慧科技、醫慧科技、圖特信息科技等多家醫療信息科技公司共建各類校外實踐基地，開展多層次的實踐能力培養與實訓。

近期，學校在最新人才培養方案的修訂過程中又一次更加深入地對現有人才培養模式進行了分析和整理。通過分析和研究得出，醫學院校醫學信息類學科的人才培養應緊密結合社會與市場的需求，在堅持強化學科基礎知識與能力培養的基礎上，隨著社會發展和市場需求適時適當地調整培養方法、教學手段。其中，校院、校企合作是非常重要的手段和方法。首先應在專業教學指導委員會中設置來自醫院及企業的委員代表，依據社會需求不斷調整優化人才培養方案。此外，應該與醫療衛生機構、醫療信息化企業充分探討，研究適合本校學生的人才合作培養機制，將實際工程應用逐步滲透到教學的各個環節之中，使學生循序漸進地理解如何將所學理論知識與現實工作需求相結合，如何將課堂實踐能力的培養與企業工程項目的需求相結合，從而使學生能夠從現實需求出發，促進其自發地開展理論知識學習與實踐能力的培養。

參考文獻：

[1]趙玉虹，王孝寧，侯躍芳，等.衛生信息化人才教育與培養現狀[J].中國衛生信息管理雜志，2011（8）：7-15.

[2]占艷，晏峻峰，韋昌法，等.“階段式”的醫藥信息類人才特色培養內容研究[J].教育現代化，2015（8）：60-62.