將信息技術(shù)融入初中化學(xué)課堂的應(yīng)用與嘗試

周靜

● 教材及學(xué)情分析

《制取氧氣》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第二單元課題3的教學(xué)內(nèi)容，是初中化學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是重要的考查內(nèi)容，但化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作性強(qiáng)，又有一定危險(xiǎn)性，因此常規(guī)的化學(xué)教學(xué)只能局限于教師的實(shí)驗(yàn)演示，這無形中就導(dǎo)致了學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)尤其是實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)掌握得不好。

本節(jié)課是學(xué)生練習(xí)了實(shí)驗(yàn)基本操作后接觸到的第一個(gè)氣體制取實(shí)驗(yàn)，有利于他們進(jìn)一步熟悉常見儀器的使用。將這節(jié)課設(shè)計(jì)成手機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過教師設(shè)計(jì)的白板課件、教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主探索，能幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，啟發(fā)他們的主動(dòng)性和探究性潛能，同時(shí)進(jìn)一步解決本節(jié)課的難點(diǎn)。

● 教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課的核心內(nèi)容在于探究實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置選擇與步驟，所以我設(shè)計(jì)了“四階段探究式教學(xué)”的教學(xué)思路。

第一階段：

①創(chuàng)設(shè)情境：教學(xué)一開始，用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境。

②確定問題：需要知道哪些知識(shí)，要了解什么內(nèi)容，在教師的幫助下，選擇確定當(dāng)前最想探討的若干問題，這些被發(fā)現(xiàn)的問題即為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。

第二階段：

自主學(xué)習(xí)：當(dāng)確定了要探究的問題以后，教師不是告訴學(xué)生如何去解答這些問題，而是為他們提供解決問題的有關(guān)線索，讓他們自己去探索，獲取信息，從而掌握如何獲取和處理這些信息的能力。

第三階段：

協(xié)作學(xué)習(xí)：當(dāng)學(xué)生分組找到信息用來解決原先確定的探究問題后，他們開始互相討論、交流，補(bǔ)充、修正自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而能夠做到對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置進(jìn)行正確選擇，也能實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)步驟的主動(dòng)構(gòu)建。

第四階段：

效果評(píng)價(jià)：以一組課堂檢測(cè)題對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行達(dá)成檢測(cè)，自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。

整個(gè)過程也可分為發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題、拓展學(xué)習(xí)四個(gè)階段。我將這節(jié)課設(shè)計(jì)成手機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，原創(chuàng)設(shè)計(jì)了動(dòng)感體驗(yàn)區(qū)內(nèi)容，包括視頻觀看體驗(yàn)區(qū)、自學(xué)練習(xí)體驗(yàn)區(qū)、模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)區(qū)、原創(chuàng)歌訣視聽體驗(yàn)區(qū)等，并利用電子白板的遮屏、漫游、放大鏡、視頻播放等功能，讓學(xué)生充分自主體驗(yàn)，使生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)都得到充分體現(xiàn)。

● 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：了解實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的原理、步驟和注意事項(xiàng)；了解裝置氣密性的檢查；了解氧氣的收集方法；初步形成實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路。

過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)獲取信息和加工信息的能力；培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高語言總結(jié)表達(dá)能力；培養(yǎng)科學(xué)的探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手實(shí)踐能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過趣味實(shí)驗(yàn)引入安全教育，培養(yǎng)重視生命安全意識(shí)；通過討論交流，培養(yǎng)合作精神和互學(xué)互幫的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)健康的人格。

● 教學(xué)過程

引入：PPT投影，動(dòng)動(dòng)腦，猜一猜“看不見摸不著，不香不臭沒味道。動(dòng)物植物都需要，沒有它就活不了”。（打一物質(zhì)）

全體學(xué)生來猜謎。

設(shè)計(jì)意圖：播放音樂，渲染學(xué)習(xí)氣氛。利用電子白板的交互功能播放PPT中的動(dòng)畫圖片，讓學(xué)生從輕松活躍的氛圍中進(jìn)入到課堂中，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)有效導(dǎo)入。同時(shí)，適當(dāng)?shù)貦z驗(yàn)學(xué)生對(duì)氧氣的用途相關(guān)知識(shí)的掌握情況。

投影：本節(jié)課的主要任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)生說出自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和本節(jié)課學(xué)習(xí)的任務(wù)，帶著目標(biāo)任務(wù)去學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生想要知道的知識(shí)，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，回歸課本基礎(chǔ)內(nèi)容。

過渡：教師提問，制取氧氣的重點(diǎn)是什么？如何制取一瓶氧氣呢？

學(xué)生進(jìn)行小組討論，總結(jié)自己想要知道的東西。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生帶著教師提出的一些問題進(jìn)行思考，要知道哪些信息，了解哪些知識(shí)，激發(fā)求知欲和好奇心，營(yíng)造探索、討論的課堂氣氛，從而培養(yǎng)了科學(xué)探索精神。

過渡：結(jié)合學(xué)生提出的問題，教師提出以下問題讓學(xué)生參考：①制取氧氣需要哪些儀器？②實(shí)驗(yàn)儀器如何組裝？③實(shí)驗(yàn)步驟怎么操作？④怎么收集氧氣？

活動(dòng)一：播放“高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)步驟”的微視頻，幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的難點(diǎn)。

教師進(jìn)行視頻展示，學(xué)生觀看并思考。

設(shè)計(jì)意圖：微課將這一難點(diǎn)變得生動(dòng)，使學(xué)生更易于理解和掌握知識(shí)，集中注意力。用趣味實(shí)驗(yàn)引出安全教育，能讓學(xué)生了解使用高錳酸鉀的危害和注意事項(xiàng)。用手機(jī)微視頻能激發(fā)學(xué)生興趣，引出在實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的步驟的教學(xué)主線。

活動(dòng)二：實(shí)戰(zhàn)演練，練習(xí)鞏固。

學(xué)生完成“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”中的任務(wù)一，即實(shí)戰(zhàn)演練，完成課堂練習(xí)。一位學(xué)生用電子白板寫出答案，其他學(xué)生完成練習(xí)并將答案用手機(jī)或平板電腦發(fā)送到班級(jí)QQ群中，全體學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)，比一比誰最快完成。

設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)檢測(cè)學(xué)生觀看視頻后對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。利用網(wǎng)絡(luò)QQ群平臺(tái)，進(jìn)行全班學(xué)生的相互競(jìng)爭(zhēng)。設(shè)計(jì)由淺入深的練習(xí)，能不斷提高學(xué)生能力和水平。

活動(dòng)三：“機(jī)智搶答”游戲，由教師主持搶答環(huán)節(jié)，共7題，學(xué)生激烈搶答。

學(xué)生用自己的手機(jī)或平板電腦上網(wǎng)進(jìn)行搜索，找到自己想要解決問題的答案。

設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)而展開的游戲能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、歸納能力、總結(jié)能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生和學(xué)生之間相互競(jìng)爭(zhēng)、相互學(xué)習(xí)、相互幫助的健康人格。學(xué)生在激烈的搶答中解決自己提出的主要問題，用搶答的方式相互競(jìng)爭(zhēng)、相互學(xué)習(xí)，成為評(píng)價(jià)的主體，這有利于促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。有效的總結(jié)能激發(fā)他們的主體參與性，使其能充分地體驗(yàn)成功的快樂。

活動(dòng)四：拓展體驗(yàn)，模擬實(shí)驗(yàn)區(qū)，給學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)。

學(xué)生完成“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”中的任務(wù)三，即拓展體驗(yàn)（在班級(jí)QQ群內(nèi)下載模擬實(shí)驗(yàn)室內(nèi)容，自己體驗(yàn)），一位學(xué)生在電子白板上體驗(yàn)?zāi)M實(shí)驗(yàn)，并將自己模擬實(shí)驗(yàn)的過程錄制下來。其他同學(xué)用手機(jī)或平板電腦在班級(jí)QQ群內(nèi)下載模擬實(shí)驗(yàn)室內(nèi)容，自己體驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖：教師使用插入媒體功能，并用電子白板軟件制作了互動(dòng)練習(xí)課件，以便讓學(xué)生將屏幕上的儀器圖片拖拽到正確位置。學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作的演示，與此同時(shí)，教師用“錄屏功能”對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的操作過程進(jìn)行錄制，并給其他學(xué)生進(jìn)行回放，突出重點(diǎn)，使學(xué)生加深印象。教師用模擬實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的操作要點(diǎn)和注意事項(xiàng)。

活動(dòng)五：“火眼金睛來找茬”游戲，完成“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”中的任務(wù)四，即在不同的圖片中找錯(cuò)誤，并糾正。

一位學(xué)生在電子白板上展示自己提出的問題并自行解決，解釋給其他同學(xué)聽，其他同學(xué)有問題也可以向這位學(xué)生提問，由該學(xué)生回答。

設(shè)計(jì)意圖：使用插入資源、放大鏡、頁(yè)面漫游等功能，能突出本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。教師通過展示不同圖片讓學(xué)生找錯(cuò)誤，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。

活動(dòng)六：“原創(chuàng)歌訣大家唱”互動(dòng)游戲。

學(xué)生完成“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”中的任務(wù)五，即原創(chuàng)視聽體驗(yàn)（學(xué)唱原創(chuàng)歌訣）。第一段歌訣，學(xué)生邊聽邊學(xué)；第二段歌訣，大家一同開口，開心地學(xué)唱。

設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)使用了文字框、插入媒體、圖片等功能。教師用娛樂大家唱的方式活躍氣氛，寓教于樂，讓學(xué)生在邊聽邊唱中學(xué)習(xí)并掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

課外拓展：完成“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”中的任務(wù)六，即課外拓展（請(qǐng)將高錳酸鉀制取氧氣的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)自己的想法和創(chuàng)意，設(shè)計(jì)一張思維導(dǎo)圖）。

學(xué)生在課后用手機(jī)拍下自己設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖，并將其共享到班級(jí)QQ群中，大家相互交流、相互學(xué)習(xí)，課后一同探究。

設(shè)計(jì)意圖：將本節(jié)課的知識(shí)與其他內(nèi)容的知識(shí)進(jìn)行縱向聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移和拓展能力，為其今后學(xué)習(xí)其他氣體的制取做好鋪墊。同時(shí)，利用班級(jí)QQ群進(jìn)行師生、生生間的互動(dòng)與交流。

● 教學(xué)反思

第一，本節(jié)課采取小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用自己的手機(jī)或平板及時(shí)搜索、查詢自己想要解決的問題，開展游戲比賽，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，增強(qiáng)他們的合作意識(shí)。

第二，采用電子白板教學(xué)，能更好地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，使學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)都很有熱情，課堂教學(xué)效果較好。

第三，學(xué)生利用自己的手機(jī)或平板將課堂上的練習(xí)發(fā)送到班級(jí)的QQ群中，為課后教師和學(xué)生互查、自查做好了數(shù)據(jù)收集，也為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)搭建了交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)后，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣更濃厚，能更快、更好、更安全地掌握并操作感興趣的實(shí)驗(yàn)。