高中音樂鑒賞探究式教學方法的實踐研究

劉寄生

摘要：探究性教學法把教師的主導作用、學生的主體作用、教科書的示范作用及學生之間的相互作用有機地聯系起來，將知識的傳授與能力的培養統一起來。高中音樂鑒賞教學很好的讓學生從小學的唱歌、跳舞的“動”，過渡到高中以鑒賞為主的“靜”。探究式教學法的實踐既能有效增強學生對教材中優秀經典音樂作品的全面認識，真正走進音樂世界；又能培養學生的想象力和創造力，提高審美情趣、人文素養和高尚的道德情操。給學生一個終身喜歡音樂、與音樂為伴、獨立思考的良好習慣。

關鍵詞：音樂鑒賞；探究式；學科綜合；影視音樂；情境

一、探究式教學實踐研究的背景分析

《高中音樂鑒賞教學大綱》指出：音樂鑒賞課的首要教學目的，以審美教育為核心，培養學生健康的審美情趣和感受，體驗、鑒賞音樂美的能力，樹立正確的審美觀念。音樂這門藝術科學對培養學生的想象力和思維空間是其他科學所無法取代的。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”藝術教育具有啟迪智慧，提高和發展創新思維的作用。藝術教學實踐中，使學生學會用敏銳的眼睛去觀察事物，用耳朵去感受事物，用心去體會事物，它是由形象思維發展到邏輯思維的一個探索過程。

二、探究式教學法在高中音樂鑒賞學習的重要性

探究式教學，又稱發現法、研究法，是指學生在學習概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題的引導者，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發現并掌握相應的原理和結論的一種方法。它的指導思想是在教師的引導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發現事物發展的起因和事物的內在聯系，從中找出規律，形成自己的概念。可見，在探究式教學的過程中，學生的主體地位、自主解決問題能力都得到了加強。普通高中音樂教育的本質，在于引導學生鑒賞、理解優秀音樂作品，使學生對音樂作品的情感內涵和表現形式產生強烈共鳴，學會體驗和享受音樂的美，從而發展思維、想象、創造能力，提高審美情趣、人文素養，培育高尚的道德情操。現代教學論強調：學生學習的性質是“開發、創新”，課堂教學的核心是“培養學生的創新意識和能力”，要變“以教為中心”為“以學為中心”，變“以教師演繹活動為主”為“以學生體驗、推理、創新為主”。 所以，音樂的探究式教學對于改善我國基礎音樂教學有著極大的促進作用。

三、高中音樂鑒賞探究式教學方法的有效實施

探究式教學過程可以概括為“提出問題——學生探索性學習——教師引導學生再探索——解決問題。”是以尋找更新的教學方法和學生更能接受的教學模式，提高教學效率為目的。

（一）把音樂鑒賞教學中與其他學科相結合中提出問題，在問題中教學，在教學中解決問題

探究式教學的載體與核心是問題，學習活動是圍繞問題展開的。探究式教學的出發點是設定需要解答的問題，這是進一步探究的起點。在課堂教學中，音樂常常與其他學科，如語文、美術、舞蹈、歷史、地理等結合在一起。這些學科所表達的形象，大都具有視覺的可感性或文字的語義性，恰好與音樂情感表達的概括性和藝術表現的非具象性相互補充。新《音樂課程標準》的基本理念之一就是：“提倡學科綜合”，那么，在實際教學工作中，如果能恰當的把高中音樂鑒賞教學與語文、美術、舞蹈、歷史、地理等其他學科綜合起來的，就能更好的讓學生接受課堂內容，是教學工作達到事半功倍的效果。

（二）把網絡、影視等流行元素引入課堂，促進學生自主探索性

當今社會，信息技術日新月異，人類已進入了電子時代，網絡、電視對人類的發展產生巨大的影響。一些同時代的優秀影視作品在人的成長過程中往往留下較深的烙印。它有著與傳統藝術所不一樣的特性，如通俗易懂、流行元素豐富，離學生的生活更近，時間、空間的距離感更短，學生更愿意去接近。而教材中的經典，都是在時間的大浪淘沙中經過洗禮而留下的精華。既然是精華，就應該把他捧給學生，這就需要將兩者有機的結合。歌詞淺顯易懂，學生卻能瑯瑯上口，而且主題明朗、健康向上，貼近學生思想。另外，影視歌曲不受時間、空間的限制，貼近學生的生活。“興趣是最好的老師”，學生可根據自己喜好自由地選擇，唱出來的效果較好；步步為營、逐步滲透，使學生在教材音樂的欣賞中不感覺有時間、空間的限制，慢慢的學生也就走進了京劇藝術世界。所以，利用網絡和影視音樂等流行元素進行探究式教學，既能堅持以書本為綱，又能打破以書本知識接受為唯一學習方式的局限。讓學生在問題解決和任務實施中求知，有效拓寬了學習的課程渠道，既激發了學生自主學習的積極性；又打破了原有的的課堂局限。利用網絡、電視節目等信息資源作為探究式教學的延伸面，既提升教師自身的教學觀念、開發和實施學校課程的能力，也轉變了師生在課堂中的傳統定位，極大的促進了學生的自主探索性學習。

（三）教師引導式創設情境，激發學生在創設情境中再探索

從教學的角度講，教師需要根據學生自身的興趣特點，合理的創設教學情境，可以強化學生的內在動機，調動學生的積極性和主動性，培養學生主動探索和創新學習的精神。學生在創設的情境中積極主動走進自認為陌生的舒伯特 歌劇音樂世界，大大激發了學生的自主探究欲和自主學習能動性，進而在整個教學過程中達到解決問題的目的。

總之，采用“探究性教學法”進行教學，轉變了教師的傳統教學思想，促進了教師深入鉆研教材，認真設計課堂的教學程序，同時加強了教師對學生學法的研究，激發了學生學習的興趣，提高了學生的自學能力，口頭表達能力和邏輯思維能力。探究性教學法把教師的主導作用、學生的主體作用、教科書的示范作用及學生之間的相互作用有機地聯系起來，將知識的傳授與能力的培養統一起來。培養了學生主動學習和創新學習的精神，形成自主學習的良好習慣，獲得終身受益的自學能力。

參考文獻：

[1]蔡良玉《西方音樂文化》人民音樂出版社2002年

[2]于潤洋《西方音樂通史》，上海音樂出版社2001年