高中生物教學中如何培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)

李洪偉

生物是普通高中一門重要的課程，目前，培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)，已被寫入了新課程標準中。這就意味著高中生物教學的定位，不僅僅是為了讓學生掌握生物學方面的相關知識，更重要的是要讓學生通過對生物課的學習，培養(yǎng)他們的生物科學素養(yǎng)。

高中生物教學生物科學素養(yǎng)實踐隨著傳統(tǒng)的應試教育向素質教育不斷轉軌，新課程標準對高中生物的教學提出了新的要求。高中生物絕不僅僅只是進行生物知識的灌輸，更重要的是要在教學過程當中，培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)。這才是對高中生物教學的合理定位。生物科學素養(yǎng)，就是指公民參與社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學概念、探究發(fā)現(xiàn)能力和科學的態(tài)度與價值觀。為了落實新課標對高中生物課的教學要求，我們應當不斷地進行相應的探索研究，不斷的在教學模式改革上下功夫，踐行素質教育理念，通過生物教學，真正使學生的生物科學素養(yǎng)得到提高。

一、生物科學素養(yǎng)的內容

1.學會關于生物的基本素質技能

高中生物學習過程，是生物知識不斷在學生的腦海中積累，最終形成一個系統(tǒng)概念的過程。這其中最核心的要素，就是讓學生通過學習，不斷地積累生物科學方面的知識體系，并將書面的知識體系轉化為熟練的基本素質技能。在這個過程中，學生除了應當對教材上的知識點進行深入學習之外，還要拓寬一些教材之外的素質技能，如怎樣對各種生物進行識別，怎樣自主探究細胞結構等。

2.培養(yǎng)學生的正確生物科學觀念

正確生物科學觀念，首先要以良好的生物科學態(tài)度做支撐。它體現(xiàn)為一絲不茍地對生物科學知識進行學習和鉆研，在學習中不斷加深對生物知識的理解，最終學以致用。特別是，學生在初中階段已經積累了一定的生物學知識基礎。那么在進入高中后，教師要有意識地引導他們再接再厲，讓他們始終對生物課程保持濃厚的興趣和旺盛的求知欲，煥發(fā)出他們的學習熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，形成正確的生物科學觀念。

3.引導學生尋找出生物課本知識與日常生活之間的聯(lián)系

在傳統(tǒng)的教育理念里，高中的教學似乎就是以應付高考為唯一目的的。但是，在教育體制改革不斷深化的今天，我們一定要改變這種落后的教學觀念。生物學是一門與自然界和社會生活息息相關的科學。如果學生只是“紙上談兵”，卻不能通過對生物課的學習來認知世界，那么學習生物課也就失去了其應有的意義。所以，尋找出生物課本知識與日常生活之間的聯(lián)系，是生物科學素養(yǎng)的最核心的組成部分。

二、傳統(tǒng)高中生物教學的誤區(qū)

在應試教育的模式下，許多學生的學習只是為了考試，淪為考試的機器。這是傳統(tǒng)高中生物教學模式最大的不足之處?，F(xiàn)在，雖然教育改革的理念早已深入人心，素質教育正普遍地在各級大中小學校得到普及，但在高中生物教學中，受傳統(tǒng)教學模式的影響，教學仍然存在著一些誤區(qū)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.理論與實踐脫節(jié)

長期以來，不少高中在生物教學中，存在著理論與實踐脫節(jié)的狀況。教師在教學中只重視對生物學的知識灌輸，而實驗操作的環(huán)節(jié)卻寥寥無幾。即使安排少許的生物實驗，也往往只是走過場。更不用說是引導學生進行對細胞的內部結構等方面的自主探究了。

2.課堂上陷入填鴨式教學的誤區(qū)

填鴨式教學是應試教育的產物。具體體現(xiàn)在高中生物課的教學中，教師在課堂上對教材上的知識點“滿堂灌”，既缺乏師生之間的互動，也缺乏對知識點的點撥和發(fā)散。因此常常使充滿趣味性的生物知識變得枯燥無味。而學生也只能是被動地接受生物知識，“照相”似的對教材死記硬背外加無休止的題海戰(zhàn)術。這種教學模式很難激發(fā)學生的學習興趣，使生物課成為學生不得不面對的“苦差事”。這也造成一個后果：一旦高考結束，學生很快將高中學過的生物知識忘的一干二凈。

3.只重視課內教學卻缺乏課外教學

課外教學是對課內教學的補充，它有利于拓展學生的生物視野，引導他們尋求出生物知識與自然界和社會生活之間的聯(lián)系，通過對生物課的學習來認知世界，培養(yǎng)心智。但是不少高中卻忽略了這一點，將生物教學僅僅局限在課堂中，導致學生雖然掌握了大量生物知識，但卻“高分低能”，不能學以致用。

4.不注重在生物教學中培養(yǎng)學生的人文情懷

人文素養(yǎng)是生物科學素養(yǎng)的重要組成部分。它要求學生通過對生物課的學習，具備敬重生命、愛護生態(tài)環(huán)境、維護人類共同生活家園的精神情懷。但是不少高中的生物教學在這方面普遍“缺位”，甚至一些師生都不知人文情懷為何物。

三、如何在高中生物教學中培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)

1.引導學生在實踐中探索生物知識

毛澤東同志曾說過，實踐出真知。通過生物實驗教學來培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)是最直接的、最有效的途徑。教師在進行高中生物教學中也要意識到這一點，將生物教材講解與生物實驗操作有機地進行結合。尤其是要引導學生通過實驗操作，自主地對生物知識進行探索和發(fā)現(xiàn)。使學生建立起對生物知識的認知。

2.教學中注重點撥、發(fā)散和互動

教師要意識到，“滿堂灌”的填鴨式教學是無法激發(fā)學生的學習興趣的，也無法滿足學生長遠學習的需要。在進行課堂教學時，要注重對生物知識點的點撥和對學生生物思維的發(fā)散，讓學生站在一定的知識高度上。此外，教師還要注重在課堂上做好師生互動，將學生劃分為若干個小組進行自主討論，教師做好指點迷津工作。等討論結束后，每組派代表上講臺來進行總結，最后由教師對學生的點評進行總結。在學生進行復習時，教師也要引導他們把復習環(huán)節(jié)建立在對生物知識點的理解上，不要盲目地死記硬背。

3.課堂教學與課外教學相結合

教師可以安排恰當?shù)臅r間，組織學生進行校外的拓展學習，并結合課堂上學過的生物知識，對自然界的花鳥魚蟲等生物進行考察，對未來生物科學的發(fā)展，對人類社會應當如何充分利用自然界的生物資源等方面開展探討，讓學生充分地將理論聯(lián)系實際，真正意義上做到學以致用。并安排學生撰寫相應的考察報告。

4.在生物教學中培養(yǎng)學生的人文情懷

教師要通過對生物課的教學，有意的引導學生結合生物知識進行深入思考：我們應當怎樣愛護大自然？應當怎樣愛護我們的生態(tài)環(huán)境？應當怎樣維護人類的共同家園？并引導他們將生物知識同政史地等其他學科的知識相聯(lián)系。還可以安排學生撰寫相應的心得體會。

5.提高高中生物教師的專業(yè)素質

目前，不少高中生物教師由于長期以來習慣了傳統(tǒng)的應試教育模式，并不適應新課標對教學的要求，常常不自覺地陷入應試教育模式的怪圈中，在培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)方面不夠完善。所以，我們有必要對教師開展針對新課標的進修學習，幫助他們從轉變教學觀念，升華教學技能兩個方面入手，來提高專業(yè)素質，使他們及早適應新課標下的高中生物教學。

四、結束

新的課程標準，從素質教育的定位對高中生物教學提出了新的要求，要求我們在教學中，從以人為本的角度出發(fā)，不斷地轉變教學理念，通過教學來培養(yǎng)起學生多方面的生物科學素養(yǎng)，使高中生物課的教學質量得到飛躍。面對新的形勢，我們有必要對高中生物教學不斷地進行探索和研究，對傳統(tǒng)教學模式中存在的弊端進行糾正，改良高中生物的教學模式，使高中生物教學更有利于提高學生的綜合素質，更有利于學生的終身發(fā)展。

參考文獻：

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