小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)策略研究

苗會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要時(shí)期。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該在教學(xué)的同時(shí)，提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)能力的研究，通過(guò)完善教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。隨著近年來(lái)教育的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)受到學(xué)生和老師的好評(píng)，合作學(xué)習(xí)在很大程度上幫助學(xué)生提高了數(shù)學(xué)成績(jī)并幫助學(xué)生培養(yǎng)起了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)策略作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，是一節(jié)課的引導(dǎo)者，也是一節(jié)課的組織者，如何在一節(jié)數(shù)學(xué)課堂中更好地幫助學(xué)生實(shí)施和提高學(xué)習(xí)效率，是廣大數(shù)學(xué)老師應(yīng)該關(guān)心和注重的問(wèn)題；如何在教學(xué)中合理地選擇教學(xué)方法以及完善教學(xué)方法，也是廣大數(shù)學(xué)老師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。小組合作學(xué)習(xí)也是如此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該合理選擇合作教學(xué)的方法以及注重實(shí)施。本文根據(jù)目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)如何更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂紀(jì)律，進(jìn)行以下幾點(diǎn)方法淺談。

一、選擇教學(xué)方法，進(jìn)行合理分組

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，我們常見(jiàn)的教學(xué)模式往往是老師在上面講課，學(xué)生在下面聽(tīng)講，這樣的模式較為傳統(tǒng)，也比較單一，長(zhǎng)此以往容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。并且，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更加喜歡活潑有趣生動(dòng)想象的課堂環(huán)境。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是這樣的一種教學(xué)方法。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情況以及教學(xué)內(nèi)容的情況，進(jìn)行合理地組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)顧名思義就是將學(xué)生分成幾個(gè)情況相似實(shí)力相等的小組，老師作為引導(dǎo)者和組織者組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。因此，老師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不是很高的時(shí)候，老師可以利用小組合作學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的積極性；當(dāng)一節(jié)數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較枯燥的時(shí)候，老師可以用小組合作學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的積極性以及對(duì)課堂的參與程度。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)也不能夠過(guò)多地使用，這樣容易讓學(xué)生們失去新鮮感和積極性。總體來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況，課程的不同情況進(jìn)行合理選擇和應(yīng)用。

在合理選擇合作學(xué)習(xí)之后，老師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的分組。分組時(shí)小組合作學(xué)習(xí)的第一步，也是至關(guān)重要的一步。合理有效的分組能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于同一個(gè)小組之間的學(xué)生能夠互幫互助互相補(bǔ)充；反之，如果一個(gè)小組中的學(xué)生不能夠做到和諧相處互幫互助共同提高，培養(yǎng)小組之間的默契，那么很容易導(dǎo)致低效學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)比較差，如果同一個(gè)小組之間的學(xué)生不能夠互相幫助和補(bǔ)充，那么很容易導(dǎo)致學(xué)生之間產(chǎn)生芥蒂和矛盾。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該進(jìn)行合理的分組。首先在人數(shù)上面，老師應(yīng)該盡量保持每個(gè)小組的人數(shù)相等，老師應(yīng)該從每個(gè)小組的實(shí)力角度出發(fā)，盡量保證每個(gè)小組的實(shí)力相似均衡。比如，一個(gè)小組中應(yīng)該既有活潑的學(xué)生，也有比較內(nèi)向文靜的學(xué)生；既有善于思考的學(xué)生，也有善于統(tǒng)籌規(guī)劃的學(xué)生；既有學(xué)得好的學(xué)生，也有學(xué)的相對(duì)比較落后的學(xué)生。只有這樣均勻分布，才能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。在分組過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要注意不能夠把有矛盾和特別調(diào)皮的學(xué)生放在一起，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生們內(nèi)部小組之間出現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)于一些比較活躍的學(xué)生，老師應(yīng)該均勻分布，以實(shí)現(xiàn)每個(gè)小組中活躍的學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生。

二、老師注重對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的參與

我們都知道，在小組合作學(xué)習(xí)中，老師是組織者和引導(dǎo)者，是貫穿整節(jié)課的一個(gè)重要角色。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師習(xí)慣于過(guò)多地參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中去。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該給學(xué)生最大的時(shí)間和空間，讓他們自己去學(xué)習(xí)和討論。在討論過(guò)程中，老師盡量不要參與到其中去，盡量放手給時(shí)間和空間讓同一個(gè)小組之間的學(xué)生的觀點(diǎn)互相補(bǔ)充和完善，在討論的基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論，這樣學(xué)生們才能夠印象深刻，記得牢固。但是，老師不參與到教學(xué)中去，不意味著老師可以完全放任不管，在學(xué)生討論的同時(shí)，老師需要走下講臺(tái)參與到學(xué)生中去，觀察學(xué)生們的討論情況，當(dāng)學(xué)生討論比較激烈的時(shí)候，老師可以幫助學(xué)生舒緩情緒，當(dāng)學(xué)生討論方向錯(cuò)誤的時(shí)候，老師可以給予學(xué)生一些提醒，當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生討論既高效又積極的時(shí)候，老師可以給予學(xué)生一些小小的鼓勵(lì)，這樣能夠更好地激勵(lì)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)和討論中去。所以說(shuō)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該適當(dāng)參與到學(xué)生的討論中去，幫助學(xué)生高效正確地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)造良好的課堂氛圍和環(huán)境

我們都知道，教學(xué)氛圍和環(huán)境對(duì)學(xué)生有著很大的影響，尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的自制力和自我約束力比較差，很容易受到環(huán)境的影響。試想，如果一個(gè)班級(jí)的整體氛圍很好，如果只存在個(gè)別的學(xué)生比較調(diào)皮，那么這個(gè)別的學(xué)生也會(huì)受到整體環(huán)境的影響，變得更加積極和主動(dòng)；反之，如果一個(gè)班級(jí)的整體氛圍比較差，那么就算班級(jí)中有比較積極主動(dòng)愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，也會(huì)在整體學(xué)習(xí)氛圍中，受到這些學(xué)生的影響。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)的同時(shí)，一定要有意識(shí)地去打造良好的課堂氛圍和班級(jí)環(huán)境。比如說(shuō)，在一節(jié)課開(kāi)始之前，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行一定得課前熱身和活動(dòng)，可以給學(xué)生出一些有趣的題目，在課前打開(kāi)學(xué)生們的思維，建立起師生之間的溝通。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)小學(xué)生取得進(jìn)步的時(shí)候，老師不要吝嗇鼓勵(lì)，要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步和提高。另外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生們出現(xiàn)錯(cuò)誤或者是表現(xiàn)不好的時(shí)候，老師也不要過(guò)于指責(zé)和批評(píng)，小學(xué)生的受挫能力有限，自尊心比較強(qiáng)，老師可以適當(dāng)?shù)亟o予一些提示，讓學(xué)生意識(shí)到自己的問(wèn)題即可，如果實(shí)在存在一些比較大的問(wèn)題，老師可以找學(xué)生課后進(jìn)行談話，具有針對(duì)性的解決。另外，在小組合作過(guò)程中，老師還可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┆?jiǎng)勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到教學(xué)中去，幫助學(xué)生們更好地提高和進(jìn)步。另外，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，可以利用數(shù)學(xué)中的符號(hào)和標(biāo)志去作為獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，同一小組的學(xué)生之間是互相鼓勵(lì)互相幫助的關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生們的集體榮譽(yù)感，不同小組之間是一種互相競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?？偠灾?，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該合理任何對(duì)待不同小組之間的合作競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)老師本身也是課堂環(huán)境和氛圍的一部分，老師應(yīng)該努力打造好良師益友的形象，不僅僅是老師，還要跟小學(xué)生成為好朋友，讓學(xué)生們有問(wèn)題敢于問(wèn)老師，敢于向老師反饋，敢于與老師進(jìn)行親切直接的交流，也只有這樣，才能夠更好地建立起師生之間的默契，增加師生之間的磨合。另外，在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，給予學(xué)生們一些意見(jiàn)和建議，幫助學(xué)生解決小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。老師也可以讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，這樣有利于學(xué)生之間更好地建立起默契。

總而言之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，為了更好地幫助學(xué)生提高和進(jìn)步，要適當(dāng)?shù)剡x擇小組合作學(xué)習(xí)，并且在小組合作學(xué)習(xí)中，老師要進(jìn)行合理的分組，均衡每個(gè)小組的人數(shù)和實(shí)力，另外，老師也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的合作學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)貐⑴c到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中去。小學(xué)數(shù)學(xué)老師還要注重課堂氛圍的塑造以及建立起良好的師生形象。只有綜上所述，才能夠更好地提高學(xué)生的合作教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝觀會(huì).淺談小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略[J].讀寫(xiě)算，2015，（24）.