淺談信息技術與語文學科的整合

王高升

● 信息技術輔助語文教學，有利于提高學生的學習興趣

在語文教學中，如果能創設一種良好的學習情境，則能更大程度地激發學生的學習熱情，督促其自主參與到學習中來。而多媒體的使用，打破了時空的限制，能把學生帶到真實的環境中，因此有助于提高學生的學習興趣。

例如，在教學《背影》一課時，教師可以借助多媒體，向學生展示父親在站臺買橘子的場景，隨著畫面的出現、音樂的響起，再配上朗讀者有情感的誦讀，學生的情感自然被激發，學習興趣也會隨之產生。

● 信息技術輔助語文教學，有利于改變學生的學習方式

在語文教學中，新課標倡導學生進行自主、合作、探究式學習。這一理念不僅強調了學習方式的變化，更強調了學習和發展的主體是學生，學生在課程與教學中的主體地位重新得到確認。而借助信息技術，學生可以平等地共有、共享多種學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來自由選擇學習內容、方法、策略和發展目標，學生在這種開放式的學習空間中有了主動參與的可能。

例如，在《只有一個地球》一課中，“人類為什么不能破壞地球”是教學的重點。為了突破這個重點，并培養學生的自主學習能力，教師可采取小組合作自主學習的形式授課。首先，讓每個小組的學生有感情地朗讀課文，并交流通過讀課文懂得了什么；其次，讓每個小組選擇自己感興趣的資源，上網獲取這些資源被破壞的情況和導致后果的信息；最后，每個小組長利用這些信息假設自己為某一資源管理部門向同學們說明地球資源被破壞情況及后果，并談談本小組的看法或建議。通過“管理部門”的介紹，學生們深刻地認識到：破壞了地球，人類將無法生存。在這一過程中，學生自主學習、合作學習的能力得到了增強。

● 信息技術輔助語文教學，有利于發展學生的想象力

想象是思維的體操，是拓展思維空間的內驅力，是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。在教學中，教師應充分借助信息技術挖掘教材內容，經常對學生進行想象力的訓練，這有利于培養學生思維的廣度和深度。

例如，在《紫藤蘿》一課中，筆者先放映了一段錄像，生動再現了紫藤蘿旺盛的生命力，隨后用一段精彩、感人的語言把學生引入情境。播放完錄像后，讓學生根據畫面中紫藤蘿的顏色、形狀發散思維，展開與生活相關的聯想及想象。錄像的播放，不僅為學生提供了想象的材料，而且為其提供了想象的空間，幫助學生體會到了人生的真諦、頑強拼搏的意志與樂觀的精神。

● 信息技術輔助語文教學，有利于培養學生的創新能力

語文教學在發展學生的創新能力方面具有獨特的優勢，信息技術的介入使這一優勢得以充分發揮。

例如，在指導新教師教學《撈鐵牛》一課時，筆者通過多媒體動畫形象地再現了故事情節，不僅使學生由衷地贊嘆到懷丙和尚不愧是我國古代出色的工程師，還極大地激發了他們的求索精神。在教師的啟發下，他們進行了自由討論，紛紛為“懷丙和尚”出謀劃策，找到了更完善的撈鐵牛的方法。這時候，教師請學生將想出的好辦法輸入計算機并嘗試利用多媒體演示出來，學生的創新成果得到了及時反饋，他們享受到了成功的喜悅。

● 信息技術輔助語文教學，有利于開放課堂的生成

開放而有活力的語文課堂應該是融合課堂教學資源和課外教學資源的，信息技術的介入成就了這樣的開放課堂。

例如，在教學《向沙漠進軍》一課時，為了讓學生對沙漠產生興趣，筆者讓學生在網上搜索查找關于“沙漠”的知識，學生通過搜索和交流，獲取了豐富的資料和信息。在學生興趣高漲時，筆者抓住時機讓學生仿照課文通過網絡平臺續編故事并提交，使教師和同學都能看到續編的故事并對其進行評價，這樣不僅促使學生獲得了大量的課外知識，更使學生愿意在課后不斷查找資料完善自己的續編故事，以獲得教師和同學更好評價，進而促進作文能力的提升。

● 信息技術輔助語文教學，有利于提高學生的信息素養

信息素養作為一種高級的認知技能，同批判性思維、解決問題的能力一起，構成了學生進行知識創新和學會如何學習的基礎。信息素養不僅是一定階段的目標，而且是每個社會成員終身追求的目標，是信息時代每個人的基本的生存能力。通過互聯網等平臺拓展自己的交流范圍，利用信息技術加強與他人的聯系、協作主要體現在以下幾方面：①活用“計算機”語言。在以多媒體為手段形成的電子文本中，除文字之外，符號、聲音及動畫，都成了構成電子文本的“表情語言”“有聲語言”。學生應熟悉并活用這種語言，與互動對象共同完成網上交際任務。②形成有個性的語言風格。個性化的語言特征源于獨立的人格特征和思維品質。因此，教師要培養學生具有獨立自主的精神，要勇于向常規發出挑戰，要鼓勵學生大膽使用一些哲理性語言、獨特的句式，選用獨創的詞語等。③熟練使用交際語。網上文章交際性強，所以教師培養學生有意識地運用交際性和論證性的常用熟語，就顯得非常重要。例如，要善于運用“我認為……”“我的做法是……”“我的觀點是……”等把握全文的篇章結構。④學生課前搜集信息。迅速而有效地擴大學生對知識的吸收量，使學生的閱讀范圍、閱讀總量及閱讀速度都有質的提高，才能更好地提高學生的人文素養。語文與信息技術的整合，為學生獲取語文知識提供了極大的便利。⑤指導學生運用信息。信息時代，學生掌握大量的資料非常容易，他們也很想在課堂上毫無保留地共享給其他同學。但40分鐘的課堂教學時間是有限的，每節課的教學重點、難點也各不相同，這就需要教師引導學生根據課文的需要，將信息資料以適合的方式適時地展示出來。

● 信息技術輔助語文教學，有利于拓展師生的視野

互聯網是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，是全球信息集散地。這些知識庫和資源庫，都是按照符合人類聯想思維的超文本結構組織起來的，因而特別適合學生進行“自主發現、自主探索”式的學習，能為學生的發散性思維、創造性思維發展和創新能力的培養提供肥沃的土壤。

例如，在教學《桂林山水》一課時，教師利用信息技術可突破學習內容與資源上的束縛。教師可先在網上選擇有關桂林山水美景的圖片、視頻等，而后分享給學生觀看，并通過要求其制作電子文本的方式使學生成為桂林的“小導游”，在學生制作完成后，再要求其在全班進行分享，讓每個人都講述桂林山水的特點各是什么。這樣不僅鍛煉了學生制作文本及語言表達的能力，也使學生對桂林山水有了更深的印象。

綜上所述，信息技術與語文學科的整合，使學生有了一個更廣闊的學習天地，使學生能自由自在地遨游在知識的海洋中。同時，它對推進素質教育，發揮學生的主體作用有著極其重要的意義，必將為新課標的實施增添新的生機與活力。