理解學生——在錯誤中尋找教育機會

丁會儒

一直以來，我們都以“理解萬歲”來處理人與人之間的關系。但是我多年來卻不曾以“理解萬歲”來處理師生關系，以至于有時自己很生氣，學生卻不理解，工作效率低，個人身體也受到影響。可能是隨著年齡的增長，個人閱歷的增加，于是，能夠站在學生的角度考慮問題了。也真正體會到“己所不欲，勿施于人”在人與人交往中的重要性。

一、理解孩子的正確做法重要，理解孩子的錯誤行為更重要

記得這批孩子在二年級的時候，有一天，學生告訴我某男生拿了五十元錢，到處張揚。我就很納悶，今天學校沒有收錢計劃，孩子不需要帶那么多錢到校，他的錢是從哪來，為什么要帶那么多錢到校呢？我非常疑惑。于是，撥通了家長的電話，了解到孩子的家長根本沒給孩子錢，可能是他從媽媽的包里拿的，因為媽媽對包里的錢管理的不到位，自己也不清楚有多少，平時孩子要錢就讓孩子自己到包里拿。這一次孩子背著媽媽拿了錢。基本了解清楚了事情的經過，我找到這個孩子，問他錢是哪來的？他竟然說沒有錢！很出乎意料！于是我實話實說，同學看到你有五十元錢，不用再隱瞞了。他低下了頭，乖乖的拿出了錢。他告訴我因為以前都是自己拿完錢給媽媽看一下，這一次想買媽媽不給買的玩具，偷偷的拿了媽媽包里的錢。我告訴他，老師很理解你想要買玩具的心情，也理解你能想辦法達到目的，但是，要達到目的，要看目的是否正確，方法是否正確。如果以后大人不答應的事情總想著用不正確的方法解決，就會變成大家都不喜歡的壞人，就會讓大家認為你是小偷，會有很嚴重的后果。孩子終于認識到了自己的錯誤，后來主動向家長承認了錯誤，而且一直到畢業都沒有再犯這樣的錯誤。

孩子的問題解決了，還有家長的問題。于是，我找來家長，首先說明孩子在成長過程中犯錯誤很正常，老師不會因為孩子的此次錯誤而帶上有色眼睛看孩子，然后分析孩子出現問題的原因，家長也認識到自己對錢管理的不嚴格，給孩子犯錯誤的機會。

二、注意觀察，站在對方的角度看問題，抓住問題學生的癥結所在，對癥下藥

在集體中經常會出現離群索居的孩子，有時性格自閉，如果出現問題總是推給別人，與同齡人的關系不融洽。這樣的孩子說他不正常不對，說他正常又總會出現異常狀況，他們這種矛盾的性格直接影響他們的發展，也影響集體的和諧與發展。對于這樣的孩子，教師既要嚴，更要理解，同時必須與家長保持良好的溝通才能解決問題。

小博性格孤僻，離群索居，好戰，不善與同伴溝通，幾乎是我行我素。這個孩子在剛入學的時候就讓我見識了他的厲害。入學第一天，間操結束時，他還沒玩夠，隨著排走到走廊便不想進教室，在走廊里來回走動，我勸他回教室，他卻抬起一腳踢在我的白褲子上，長長的腳印印在我的褲子上，當時我這個生氣呀！但是能怎么辦呢？他還是個孩子！于是強壓怒火，好說歹說，以許愿的形式結束了這場戰爭。之后的兩個月里，我經常觀察他的一舉一動，看到他并不去打擾同學，只是不和同學游戲，經常看自己喜歡的書，看書時很專注。但是，只要不和他的意便會生氣，發火。經過一個階段的觀察，我給他一個任務，就是把他最喜歡的故事講給同學聽，可是，人家并不買我的賬，并不愿意講給學生聽。為了能讓他與大家交流，我在班級開展了故事比賽。在比賽中，有一個孩子講的故事是我故意安排的，其中出現了他了解的錯誤，他再也忍不住啦，站起來氣憤的指著這個孩子說：“你騙人，故事不是這樣的。”我說：“那你知道故事是什么樣的，你來講一下好了。”他沒有馬上講，而是在下一個孩子講到一半的時候突然站起來講了起來。真是無奈！不過，孩子他能說話了。大家耐著性子聽完，我帶頭給他掌聲。課后，我找到他，告訴他隨便打斷別人的發言是不禮貌的，給你機會時就應該把自己的想法說出來，不能總是自己想干什么就干什么，眼睛里應該有別人。可是效果并不明顯。就在我幾乎絕望的時候在網上與心理咨詢師進行了溝通，專家告訴我這不是班主任自己能解決的問題，應該是家庭責任更重。與家長溝通又不能一味的指責孩子，人家會想在家里很好，怎么到你手下就有問題了。我首先說很理解孩子的現狀，他不愿意與伙伴溝通，可能還沒熟悉，家長應該多幫助他想辦法與同學熟悉起來。家長看我很理解孩子，并沒有看不上孩子，于是跟我說了實話，孩子在幼兒園時就已經是這樣了，只是家長與老師溝通的不好，一直僵持著，也耽誤了孩子。我看家長也想解決問題，于是告訴他們網上有相關咨詢，不妨去看一看有什么辦法解決眼前的困境，給了他們相應的網址，讓他們自己去解決。隨后看效果吧。孩子漸漸改變了。家長說，其實是他們的教育方法有問題，才造成孩子的困惑。但是，在五年級的時候，他又出現了反復，不上間操，只想在教室里看書，此時，不是剛入學的孩子，他已經經歷了學校教育，再出現這樣的問題就是犯渾了。于是，當著還在班級沒有走出去的孩子的面，問他是否特殊，需要老師和同學們特殊照顧，他坦然承認自己不特殊。我告訴他，既然不特殊，就應該和其他同學一樣按學校的規定做事情。他依然站著不動，大家僵持在教室里。他不是要看書嗎？好，我吩咐圖書管理員，從即日起，如果他不能按照正常的規定做事，搞特殊化，那么，班級里的書不允許他借閱。

三、課堂教學中允許錯誤出現，抓住尋求錯誤原因的機會，給學生自圓其說的機會，辯論中回到正確的軌道上來

在知識上更要理解學生。相信這樣一條：沒有幾個正常的學生故意把題做錯。出現知識錯誤一定原因，我在課堂上經常給接受慢的孩子機會，讓他們出錯，然后給機會說明自己的思路，當他們不能自圓其說的時候自己就發現錯誤所在了。當然，也有自己沒有辯解能力的，這時就會有人主動告訴他錯誤出現的原因是什么。每次測試結束，我都會讓孩子們小組合作學習，把錯誤的題目講一講，說明錯誤原因，大家都理解對方的錯誤，沒有因為成績的差異而笑話別人或者自卑，而是把精力都放在互相幫助上

我們都渴望被理解，被尊重，那就從理解學生的錯誤與挫折開始吧。

（作者單位：通化市東昌區佟江小學）