高等林業院校園林專業實踐教學改革探索★

曹 陽 周蘊薇 何 淼

(東北林業大學園林學院，黑龍江 哈爾濱 150040)

·建筑業管理與政策研究·

高等林業院校園林專業實踐教學改革探索★

曹 陽 周蘊薇 何 淼

(東北林業大學園林學院，黑龍江 哈爾濱 150040)

分析了高等林業院校園林專業的特點，對“卓越農林人才教育培養計劃”的內容進行了論述，提出了園林專業實踐教學體系建設的方法，解決了新形勢下園林專業實踐教學體現的轉型和發展的具體問題。

園林專業，實踐教學，培養計劃，景觀

隨著社會和園林行業的飛速發展以及全球氣候變化急劇，在保護自然資源、節能減排等生態建設和社會發展方面，園林都發揮著十分重要的作用。在這種背景下，園林承擔著諸如保護環境、減少污染、綠化美化生存空間等實用功能。

園林專業是培養可以適應社會發展需要的，在園林植物培育與管護、園林植物應用及園林設計方面具有相關的知識和技能，具有創新精神及較強的實踐動手能力，可以從事設計、施工、管理、教學或科研工作的復合型高級專業人才的專業。僅局限于課堂理論教學的園林專業是不完善的，只有通過加強實踐性的教學環節，人才才能為園林事業更好的服務，滿足當代人們的實際需求[1,2]。

1 “卓越農林人才教育培養計劃”下園林專業的實踐教學的重要性

“卓越農林人才教育培養計劃”是為深入貫徹黨的十八大、十八屆三中全會精神，推進高等農林教育綜合改革，教育部、農業部、國家林業局共同組織實施的人才教育培養計劃。以堅持科學發展，堅持為“三農”服務的改革方向，堅持“改革創新、突出特色、強化實踐、分類指導、統籌推進”的基本原則。以深化農林教育教學改革，為生態文明、農業現代化和社會主義新農村建設提供人才支撐、科技貢獻和智力支持為指導思想。

“卓越農林人才教育培養計劃”中強調著力強化實踐教學是重要的總體目標。園林專業培養符合卓越計劃的適應生態文明、農業現代化和社會主義新農村建設的園林復合型人才，因此加強實踐能力培養，是園林專業實踐教學體系建設的重要方向。

2 基于“卓越農林人才教育培養計劃”的園林專業實踐教學體系具體建設策略

2.1 調整人才培養方案

通過相關專業老師以及行業專家的討論，明確園林專業的培養理念，加強實踐教學環節，將相關專業課的教學實習進一步整合，通過多學科的綜合實習代替單一的課程實習。通過實習，建立課程之間的廣泛聯系，使學生綜合運用知識、分析問題和解決問題的能力得以提升。

建立園林設計綜合實習、園林設計技能競賽等綜合課程實習體系。培養適應社會發展需要的復合型高級專業人才。使學生具有優良的思想素質、科學素質，寬厚的基礎理論和符合社會需求的專業知識，良好的分析、表述解決問題的能力和自學能力。把創新創業意識，愛國敬業、身心健康、誠信務實作為學生培養目標。

增加教學實踐環節，課程體系由通識教育課程、開放課程、專業教育課程、實踐教學及第二課堂組成；開放課程是學生根據自身知識結構的需要，在導師指導下，從第二學期開始在全校開設的課程中任意選修；對幫助學生提高自身素質，拓寬知識面，促進個性發展提供更多空間。

在傳統課程中增加園林設計的實踐教學技能競賽活動內容。在這個實踐活動中建立美術技能、設計初步、園林基礎知識、園林植物識別、植物景觀設計、園林建造設計、園林綜合設計等結合學期課程教學內容為主線的專業技能競賽。在綜合設計競賽中，構建以團隊形式進行綜合性園林設計項目的設計競賽模式。

2.2 加強實踐教學與創新創業能力的培養

加強實踐教學的科學性，向學生講授專業實踐知識，理論與實踐相結合，提高學生的實踐技能。注重引導學生運用正確科學的思維方式，分析解決實際問題，從而培養學生的創新精神。例如，在實踐教學中，開展學生可以參加和體驗的實際案例，讓學生發現問題，分析問題，并運用專業理論來解決問題[3，4]。

將實踐教學和創新創業能力教育理念相結合，真正將實踐教學在創新創業人才培養過程中的主體地位樹立起來；通過豐富實踐教學的方式方法，有針對性的設計和規劃實踐教學體系。針對園林專業學生科技創新創業的調研情況及存在的問題，加強對學生的基本素質、創新精神和創造性思維等方面的培養，尤其在自我創業意識和創新操作能力方面著重培養。

2.3 建設實踐教學基地

學校有關部門與企事業單位、政府部門等，本著互惠互利的原則進行雙方聯合。實踐教學基地的建立不但使學校和社會的聯系更加密切，還能夠豐富學生的實踐教學內容，促進“產、學、研”相結合，提高學生的實踐能力。

2.3.1 校內實習基地的建設與管理

通過對實習基地設置專門的管理機構進行運作，從而達到統一管理。注重規劃和建設校內實習基地的科學性、系統性和先進性，將堅持本科教學實習基地建設作為優先原則，加強實踐教學平臺的建設。例如，提高儀器設備的先進性和更新率，增添和更新儀器設備；進行溫室、園林苗圃基地建設，聘請專業苗圃撫育人員參與校內基地的管理。學生在基地需在專業工作人員的引導下進行設計、規劃、栽植、識別等實踐活動，從而使園林學生在校內實習基地得到實踐鍛煉和科學研究的機會，將課上所學的理論知識在實踐中得以運用。

2.3.2 校外實習基地的建設與管理

學校作為應用型人才培養的主體，企業則是使用人才的主體，院校與企業聯合建立長期而穩定的校外實習實踐基地是勢在必行的。與企業互惠雙贏的合作，是建立穩定校外實踐基地的基礎。采取產、學、研相結合的形式，積極加強與社會的聯系。在管理方面，為基地提供科技服務、人員培訓，發揮技術方面的優勢，利用專業技術，推廣科技新成果，創造地方經濟效益，掌握地方園林的發展趨勢，使教學內容與地方園林企事業的生產、設計和施工等最大化的結合在一起。

3 結語

園林專業具有實用性、實踐性、地域性較強的特征。構架結合專業特色的實踐教學體系是一項重要而艱巨的任務。基于“卓越農林人才教育培養計劃”，根據園林專業的特點以及市場的需求，通過調整本科人才培養方案、加強實踐教學與學生創新能力的培養、加強校內外實踐教學基地建設與管理等一系列措施，符合培養計劃目標，是形成多層次、多樣化的具有中國特色的園林人才的有效途徑。

[1] 喬 立,齊冠宏.中西古典園林藝術審美特征簡述[J].價值工程,2010(11):242-243.

[2] 樊保國,李月梅,張永清,等.高校園林專業實踐性教學改革的探索與體會[J].中國林業教育,2010(6):26-29.

[3] 賀 坤,趙 揚,張志國,等.風景園林專業創新創業實踐教學平臺構架[J].實驗室研究與探索,2014(9):184-187，219.

[4] 劉藝平,田云芳.園林專業創業型人才培養模式探索——以河南農業大學園林專業為例[J].河南教育(中旬),2012(6):63-64.

On practical teaching reform for gardening majors in college of forestry★

Cao Yang Zhou Yunwei He Miao

(CollegeofGarden,NortheastForestryUniversity,Harbin150040,China)

The paper analyzes the features for the gardening major of the college of forestry, indicates the content of “Cultivation Plan for Outstanding Agricultural and Forestry Talents”, and points out the methods for setting up the practical teaching system for the majors of gardening, so as to solve the transition and development of the practical teaching for the gardening major in new status.

major of gardening, practical teaching, cultivation plan, landscape

1009-6825(2017)20-0224-02

2017-05-06★:黑龍江省教育科學研究基地專項課題(GJG1214002)

曹 陽(1990- )，女; 周蘊薇(1970- )，女，教授; 何 淼(1975- )，女，副教授

G642.0

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