小學計算機高效課堂的構建研究

賈曉峰

計算機是當前中小學生學習的一門基礎性課程，而小學階段是小學生學習計算機知識的啟蒙階段，做好計算機教學，構建高效的計算機課堂，有助于小學計算機教學質量的提高，也有助于學生計算機綜合能力的提升。

小學計算機教學高效課堂構建策略高效課堂是在新課改之后，提出的一種新型課堂教學模式，所謂的高效課堂指的是高效率、高質量的課堂教學形式。在計算機教學時構建高效課堂，是教學發展的需要，也是學生發展的需要、那么在教學中該如何構建高效課堂呢？

一、激發學生學習興趣，轉變教師觀念

學習興趣，是學生在學習任何一門知識時都不可或缺的一個重要學習因素。近些年來，我國的計算機教育事業，雖然取得了不小的發展，但是應試教育的影響之下，許多教師對于計算機教學的認識還存有較多的不足，不少人認為計算機教學只是一門副課，相比于數學、語文等知識的學習而言，分量要輕得多。因此，教師在教學時，并不注重對于學生學習興趣的培養，導致學生對于計算機學習的興趣不大，這樣高效計算機課堂的構建也無從談起。

因此，筆者認為，在進行計算機教學時，首先必須要激發學生的學習情趣，同時要轉變教師的教學觀念，只要這樣計算機后期教學，才能夠順利開展，高效課堂才能構建。在激發學生學習興趣的時候，可以根據具體的教學內容靈活變動課堂教學形式。例如在學習“PPT幻燈片制作”的時候，如果按照傳統的教學方法，大部分都是由教師在課堂上向學生演示一遍，然后讓學生依樣畫葫蘆，這種教學方法，雖然也能達到教學目的，但是卻很難激發學生的學習興趣。筆者在教學這部分內容的時候，曾嘗試讓學生先自學，根據網絡上的一些課件和資料，先自己制作幾張自己喜歡的幻燈片，找出自己在制作過程中的不足，再拿到課堂上和其他的同學、老師一起討論。在這個過程中，學生可以自己動手通過自己的努力探究知識，他們的學習興趣也會更加的濃烈，高效課堂的創建也就有了基礎保證。

二、創設教學情境，構建高效課堂

情境教學法在小學階段中的教學應用并不鮮見，通過應用情境，可以使學生更好的理解教師所講解的知識，融入到教學中，激發學生探究知識的欲望。在小學計算機教學過程中，運用情境教學法，也能夠達到這樣的教學效果。

比如，在學習“電子賀卡制作”的時候，教師可以創設這樣一個教學情境，馬上就是母親節了，媽媽平時對自己付出了許多，為自己做飯、洗衣服，不辭辛苦的照顧自己，現在母親節就要到了，如果媽媽能夠受到自己親手制作的電子賀卡，心里一定很高興……教師在教學時，創設這樣的實際情境，學生可能很快就會想到自己的母親，想要通過自己的努力，制作一張漂亮的賀卡讓母親高興。這樣教師既能夠達到教學目的，學生在學習過程中，也能夠收獲知識，教學氛圍也更加融洽，有利于高效課堂的構建。

三、倡導自主探究教學模式，發展學生自主學習能力

學生是課堂學習的主體，在傳統的計算機課堂上，小學生計算機知識的學習，多以教師的機械灌輸為主，學生只是被動的接受知識，這種教學模式，很容易扼殺學生學習的積極性，不利于高效課堂的構建。

鑒于此，筆者認為在構建高效的計算機課堂上，還需要轉變教師的授課方式，倡導學生自主的探究知識，發揮學生在課堂上的主體作用。比如說在學習“圖片編輯”的知識時，教師不能在一開始就急急忙忙地將一些生硬的理論知識灌輸給學生，并給學生演示圖片是如何編輯處理的，而是可以從發揮學生主體作用方面入手。可以先讓學生自主地去摸索，找出圖片編輯和處理的意義，以及一些基本操作方法，這種自主學習的方式，學生可能更容易接受，教學也更加順暢。

四、發展賞識教育，構建高效課堂

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”小學生的年紀小，心理敏感脆弱，在課堂上他們都渴望得到教師的關注，希望因為自己的優異表現，而受到教師的夸贊。教師在教學時如果能夠始終用發展的眼光來看待班上的同學，開展好賞識教育，那么學生的學習積極性，必然會更強，教學質量也會有所提高。

例如，在筆者班上曾經有一名后進生，學習能力比較差，但是在課堂上筆者發現，他做筆記十分認真，并對其提出了表揚，后來這名學生在學習的時候，也更加地認真了，學習成績也有了較大的起色。所以說，賞識教育也是教學發展的一種重要手段，它不僅有助于教學質量的提高，還有助于學生的健康發展。

總之，教無定法，小學計算機高效課堂的構建，并非是一朝一夕就能夠做好的，但是教師在教學時，只要教法得當，并積極的探索，不斷的去嘗試，持之以恒，為學生的發展需要，為教學發展的方向，高效課堂的構建必將落實。

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