基于項目教學中水文技能人才培養淺析

覃偉榮++黃遠林++梁汝文

對水文技能的人才進行調研，摸索現代水文人才迫切需要的應用技能，針對水文學課程和水文信息處理等一系列應用軟件，將理論知識結構化，水文應用知識系統化，采用項目教學的形式將水文學課程和現實水文應用技能結合在一起。通過水文技能人才培養在項目教學中范圍和應用來討論水文技能人才培養的具體要求，教學與科研的具體工作流程，具有良好的教學效果。

項目教學水文技能 人才培養水文檢測工作由人工采集數據時代成功過度到傳感器采集時代，同時也進入了大數據時代。在市場經濟的驅動下面，水文人才的培養提出了新要求。

一、水文技能人才的現狀

水文的現代化，就是要水文數據信息的采集、收集、整理、傳輸、處理、預報、儲備等要自動化，自動化程度越高，對技術的依賴越高，例如傳感器技術、網絡技術、信息服務技術，在高新技術中，微電子技術，遙感技術，各種型號功能的衛星技術等都提供更好的數據信息，提供更多智能化的支持。水文數據的后期處理軟件也在不斷更新和改進中，水環境的動態監測方法已經在很多高校中有良好長期的應用。學科體系建設在我國成人教育和職業教育中也大力提倡，作為高等教育也是重點工作。隨著傳感器等先進設備在各個國家布控網點的使用，數據自動化處理的數據穩定和處理數據模塊化，實現了高效的水文信息傳達。也給高校提出更高的人才培養要求。水文學科體系的建設已經在上個世紀80年代興起，對北部灣經濟區現有的直屬水文單位進行調研，收集到人才需要的數據，也需要吃苦能干的低學歷人才。現在本科、大專居多，按照事業單位聘用要求，現在最低的學歷也是本科學歷，因此期望高校能培養更多的水文技能人才。

二、水文技能結構分析

目前水文檢測的儀器現在主要采用傳感器的模式，一般包括數據采集單元、數據接收設備、數據綜合處理系統軟件等幾個重要部分組成，無線服務為系統的傳輸力量。河岸站點、空曠氣象站點，一般采用水井式、橋架式、河岸支架式等多種配套安裝結構件。

對水文技能人才迫切需求的技能有三大能力：第一，英語能力，國內外大部分軟件開發都采用英文圖形界面模式，方便閱讀和大家重復試驗。第二，計算機應用能力，信息的處理必須在計算的里完成，涉及到統計算法、圖形圖像輸出、數據庫各種知識的解譯、各種大數據各種應用算法都在計算機中應用和改進，也是水文技能和水文信息傳播的主要渠道。第三，就是專業理論知識，包括水文資源知識、水環境勘探與保護、水資源利用與開發、水環境保護與開發、規劃學、管理學和各種數據庫處里軟件，與水文相關各種聯系密切的知識體系。運用水文學及有關學科的理論和方法，依據具體的水文區域問題，解決各種實際水文問題的途徑和方法，形成知識數據庫，在水利、電力、交通、城鎮供水和排水、環境保護等工程建設.為農業、林業提供水文數據、水文參數和水文預報，為地方服務。人類對誰文的影響和水資源開發利用給人帶來的影響也是急需研究的。從2014年專業目錄統計，以大學為名稱有25所大學開設水文技能相關的專業并配有重點實驗室，以學院為名稱56所院校開設相關專業配置有部分課程實驗室。

三、采用項目教學對水文技能人才培養

為了適應北部灣地區區域性水文監測的要求，我校采取項目教學的模式培養水文技能人才。項目教學與職業能力的完美結合，突出能力。將北部灣區域水文人才需要的技能列舉清單，在項目中把應用技能一一熟練，形成項目提供實訓內容，通過訓練達到技能嫻熟，然后通過項目科研成果形式展現出來。項目教學通過項目來教學，形成教學特色，提出項目教學階段性目標、定位和具體實施方案。本科層次系列化項目教學也有很多專家研究。將項目平臺、類型、人才培養的層次細化，針對特定獨立的學科進行培養，更好地將綜合素質集中在一個人身上，在理論知識的累積，應用技能的實踐為基礎上升到通過項目教學的方式，打破傳統理論與應用脫節的僵局，步入人才培養的新時代。

（一）項目教學范圍

產學結合教學實施很多年，卓有成效，現在項目教學在產學結合的基礎上增加科研的要求，將教學、企業、科研連接一起，形成一個理論、應用和科研成果成為一個體系的系統工程。開展項目教學，需要了解教學項目的五大類別：結構式項目、主題式項目、體裁式項目、模板式項目和開放性項目，以便于選用適當的項目達到預期的教學目的。項目教學與研究性教學相結合已經在一定領取取得成績。項目教學在藝術類教學也取得效果，如廣播電視編導專業，將編導、演繹基于一體。通過項目中的知識的積累，形成一定的適應性訓練，將項目中涉及到瓶頸問題、難點問題和改進的方式方法等通過學生的獨立思考形成科研文章并公開發表，將長期實踐的訓練數據用于畢業論文的撰寫。

為了將項目教學落實在學校，我院跟地方的項目相結合，申報了人口普查、地名普查、土地確權、水污染普查和智慧城市建設平臺等項目，完了部分市區、縣、鎮的工作。制定嚴格的項目工作流程，分為三個區域：一是教師任務區；二是學生項目區；三是項目工作組審核區（如圖2所示）。

（二）項目教學應用

我校里開設的水文技能本科人才培養的課程有大學一年級一般安排公共基礎課程：大學英語，計算機文化基礎、思政類課程。大學二年級開始安排專業課程，一般也是采取專業必修課程和專業選修課程兩種常規模式提高學生的個性培養，主打專業課程地球概論、自然地理學、人文地理學、水文學、氣象學、水力學、地圖學、水利工程、動力學基礎、地質地貌學、水利管理工程、水利法律法規、水資源開發與利用、環境工程學等36門課程，累計學分120個。必須掌握的軟件至少6種，首先基礎統計軟件SPSS，其次算法計算和數學建模軟件例如VB、Vmodflow、GMS，最后水文知識建立圖例，用例等軟件如mapGIS、AutoCAD（水利工程），綜合處理能力軟件如arcGIS，遙感處理軟件ENVI等。大學三級和大學四年級開始參與項目，在項目中將大學一二年級的理論知識應用到具體的工作要求鐘來，更好的適應就業能力的需求。

水文人才培養主要涉及到項目有地名普查、土地確權、水污染普查和智慧城市建設平臺等項目，其中涉及到的知識有人口數據、經濟數據、測量數據、統計數據和一系列平臺登記記錄工作。都采用階梯式工作模式分為項目區知識系統區和項目區知識應用區，如圖3所示。

項目教學項目數據具有較高的科研價值，引導學生共同撰寫科研文章，撰寫科研文章采用科研教學模式進行，如圖4所示。

四、通過項目教學水文技能人才的培養陳果

針對大三、大四年級的同學開始從項目教學上培養，已經獲得了幾個突破。從2014年開始到現在，受益學生有650人。實施一年來，在技能競賽上的突破，全區大學生水文知識競賽和水文技能競賽獲取了第二等、三等獎。發表科研文章突破，原來大學纂寫科研文章在四個老師的指導和帶領下，從0上升到12篇，其中核心3篇。就業指導上突破，目前獲得北部灣地區幾個局級單位的認可，我們學生在對水文、規劃、農墾等局級單位實習，我們去調研的結果顯示，他們贊同我們的項目教學推動技能人才的培養的工作，下一步將推廣到其他的專業。

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