談小學音樂的趣味教學

劉香君

在小學教育中，音樂教學占據著重要位置，它可以表現美、創造美，可以提高學生的個人整體素質，有利于學生身心的健康成長，而這就需要教師通過激發學生的興趣來實現，以興趣為指向完成音樂教學。鑒于此，對“趣味性”在小學音樂教學中的運用進行了探討。

小學音樂趣味教學游戲一、新課導入要有趣味

良好的開端是成功的一半。在新課剛開始的時候，小學生的興奮點往往停留在上節課的內容或課間所進行的活動中，能否將學生的注意力遷移到本節課相關的內容上，是決定一節課成敗的重要因素。在導入新課時，教師把設計好的語言用抒情的朗誦、優美的語言、傳神的手勢、會說話的眼睛傳給學生，吸引學生的注意力。有時候也可以根據小學生的心理采用故事或是游戲導入新課。如在讓學生欣賞《三個和尚》的民樂合奏引入時教師給學生講了這個故事：開始寺廟里有一個和尚，有水吃，到后來又來了一個和尚，兩個人互相依靠，他們倆挑水吃。日子一天一天的過去了，第三個和尚也來了，三個和尚沒有水吃了。他們互相依靠，時間一天一天去，沒有一個想去挑水。一天，寺廟著了大火，三個和尚你推我嚷的到山下去取水回來滅火，經過一番努力，大火終于被撲滅了。從那以后，三個和尚都勤快起來，輪流著去挑水，日子過的很不錯。雖然這個故事很多孩子都在動畫片中看到過，但是學生還是很有興趣，有的還爭著說他們知道的，這樣使學生情不自禁的置身于情境中。

二、在游戲中提高教學的趣味性

小學生好動，單一的課堂教學會讓他們感到厭煩，因此，音樂教師可以將課堂搬到操場上，在游戲中進行音樂教學。例如，小學生都喜歡玩一些諸如踢毽子、丟手絹、擊鼓傳花等游戲，教師可以讓學生圍成一個圈站立，開始播放音樂，大家傳遞手絹，音樂停止手絹在誰手里，那個學生就要把課堂上教唱的歌曲或者舞蹈表演一遍，其他同學糾正錯誤，然后繼續進行。這樣的游戲教學不僅可以激發學生參與活動的熱情，而且可以把剛剛學過的音樂知識用游戲的方式來復習一遍，在減輕學生學習壓力的同時起到娛樂的作用。

三、實現音樂教學生活化，使學生主動進行音樂學習

身為小學音樂教師，我們在進行音樂教學時，要立足于學生的生活實際，實現兩者的相互融合，以此來調動學生的音樂學習興趣，使學生主動地進行音樂學習。

比如，在學習《溫暖的家》這首歌曲時，正式學習之前，我要求學生從家里帶來自己嬰兒時期和全家福的照片，課堂上，要求學生拿出照片，并對學生說：“小朋友們，從你們出生開始，爸爸媽媽給了你們無私的關愛，使你們在溫暖幸福的家庭中長大，在長大過程中，爸爸媽媽總是用愛呵護你。”而后，我要求學生拿出全家福照片，繼續說道：“家，是溫暖的港灣，我們每個人都有自己溫馨、幸福的家，今天，就請大家一起，跟老師學習一首有關家的歌曲，你們想不想學？”“想！”學生聲音響亮得回答道。這樣，我通過勾起學生的生活記憶，使學生對這首歌曲產生了親切感，從而以自覺、主動的態度去進行音樂學習，更重要的是，它可以使學生更加體會到家的溫暖和親情的可貴。

四、利用游戲來渲染音樂情境

小學生大多愛玩愛動，將游戲融入小學音樂課堂教學活動中，能夠極大調動學生的積極性，讓學生參與到教學活動中來，因此，教師可結合小學生的生理和心理特點，將教學活動與一些有趣的形式結合起來，使課堂變得生動活潑，讓學生帶著興趣參與活動，學生潛力才能得到充分發揮，從而進一步掌握知識。如在教學《小小粉刷匠》時，在上課之前，教師就可以先在教室外墻壁都貼上白色的紙，并給學生分發小刷子和報紙等工具，在歌曲講授完畢后，教師就可帶領學生在《粉刷匠》這首歌曲的情境渲染中，帶上小刷子來到教室外面展開一場轟轟烈烈的粉刷游戲。學生都如粉刷匠在認真辛勤地工作，不僅能夠激發學生的學習熱情，還能夠讓學生體會到勞動的艱辛。

五、利用多媒體引發興趣

在現代信息技術不斷發展的今天，電腦、多媒體課件的運用，為教師音樂課堂教學的設計提供了十分有利的條件，它使我們能更好地整合多方資源，鏈接與所學知識相關的更多內容，從音響、畫面等方面拓展了學生視野，加深了他們對音樂的感受能力。如四年級歌曲《我是草原的小騎手》時，教師可編輯典型的、有代表性的錄像內容，用豐富多彩的畫面來展示美麗廣闊的大草原和勤勞勇敢的內蒙人民，學生不僅從中了解了內蒙人民那種積極向上、能歌善舞的生活習俗，而且還通過錄像學會了幾個典型的蒙族舞蹈動作。這樣，充分調動了學生的視覺、聽覺等共鳴器官，把光、色、音、像有機地結合起來，引導學生把自己全部感受都融于歌曲之中，從而來加深對歌曲的基本情緒、速度、力度的變化以及旋律進行的理解，提高了學生音樂演唱、表演的能力。

總之，小學音樂教師要正確地認識音樂審美趣味的作用，不斷強化學生的審美趣味，重視對學生審美趣味的培養，實現寓學于樂的教育目的。

參考文獻：

＼[1＼]王雙成.小學數學趣味性教學在實踐中的應用＼[J＼].現代教育科學，2006，（04）.