創(chuàng)新教育在高中物理課堂中的實施

嚴(yán)祥

摘要：在教育改革的要求下，素質(zhì)教育的實施已經(jīng)受到了社會各界人士的共同關(guān)注.學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育當(dāng)中的重要內(nèi)容，培養(yǎng)具有較高的綜合素質(zhì)、實踐能力的人才，是當(dāng)前教育要堅持的重要目標(biāo).這同時也是現(xiàn)代社會發(fā)展對人才的特殊要求，一個擁有創(chuàng)新人才的國家，在世界上的競爭力也會較強(qiáng).本文主要研究的內(nèi)容就是創(chuàng)新教育在高中物理課堂教學(xué)中的實施.

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；高中物理；課堂；教學(xué)；特征

一、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的基本特征分析

1預(yù)期性

思維態(tài)勢超前是創(chuàng)新教育的重要體現(xiàn)，它表現(xiàn)在識別知識背景可能產(chǎn)生的變化.首先，所有的學(xué)習(xí)活動都是在明確目的驅(qū)使下進(jìn)行的，具有自主學(xué)習(xí)、主動安排學(xué)習(xí)的特征；其次，根據(jù)自身的需要，以及自身的專業(yè)知識水平選擇將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，具有較高的信息整合能力，洞察信息當(dāng)中有利于自身發(fā)展的因素；再次，能夠進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，不過分追求短期的學(xué)習(xí)成績增長，而是將目標(biāo)放在學(xué)習(xí)能力的獲取上，注重自身獨立思考能力、發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，學(xué)會用多種方式解決學(xué)習(xí)問題，從多個角度看待問題.善于對自身的知識儲備進(jìn)行優(yōu)化整合，并與新的知識點結(jié)合，形成新的知識脈絡(luò).最后，要具有自我監(jiān)控意識，增加自身的學(xué)習(xí)動機(jī)，自主尋求有效的學(xué)習(xí)策略，對待學(xué)習(xí)結(jié)果等，要從元認(rèn)知能力的角度看待，能夠采取積極的監(jiān)控措施，主動探求自身學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的問題.

2參與性

學(xué)生作為個體思維的主體，是實現(xiàn)創(chuàng)新性社會化功能的主要因素.因此，要以此來引導(dǎo)教育者的集體意識，讓教師養(yǎng)成強(qiáng)烈的社會責(zé)任感.不僅有利于個人理想職業(yè)規(guī)劃的實現(xiàn)，而且也促進(jìn)社會的發(fā)展進(jìn)步.

二、高中物理創(chuàng)新教育的界定

高中物理的創(chuàng)新教育主要是在物理知識的承載之下， 運用課堂教學(xué)的方式，讓高中學(xué)生掌握扎實的物理知識基礎(chǔ)，學(xué)會運用物理知識的相關(guān)概念、規(guī)律等來尋找問題，解決問題，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新技能.從而激發(fā)高中生將理論運用于實踐的意識，將學(xué)生的創(chuàng)新能力作為評價學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)準(zhǔn).

對創(chuàng)新能力的劃分是有一定的依據(jù)的.評論結(jié)果具有明顯的層次性，而且具有高低之分.在對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行評價時，主要評估的對象有學(xué)生創(chuàng)新的成果、創(chuàng)新的思路，以及創(chuàng)新的程度等.如果再進(jìn)行更深一層次的評價，就將會涉及到對于社會進(jìn)步的價值等.社會進(jìn)步與個人價值的發(fā)揮具有相輔相成的關(guān)系.只有個人具備了特殊的創(chuàng)新才能，才能促進(jìn)整個社會的創(chuàng)新發(fā)展；社會的創(chuàng)新發(fā)展能夠為人的創(chuàng)新性思維的發(fā)展提供依據(jù)，為創(chuàng)新提供必要條件.許多研究者提倡將創(chuàng)新能力劃分為高等、中等和低等三個層次.對創(chuàng)新的研究對象、創(chuàng)新研究的過程、創(chuàng)新的結(jié)果等進(jìn)行綜合評定.因此在高中物理學(xué)習(xí)創(chuàng)新的評價當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)提出這樣的界定計劃：①在學(xué)習(xí)高中物理基本概念、規(guī)律的過程當(dāng)中，運用的創(chuàng)新思維，其中蘊含了什么樣的“隱含經(jīng)驗知識”，從而導(dǎo)致學(xué)生形成了什么樣的“隱含知識”能力，這些知識是不可傳授的，是學(xué)生通過自身的領(lǐng)悟能力、分析能力而獲取的過程.②當(dāng)發(fā)現(xiàn)新的有關(guān)物理的問題時，學(xué)生在搜集信息、解決問題的過程當(dāng)中，體現(xiàn)出的新穎性、靈活性和創(chuàng)造性.③在進(jìn)行物理實驗時，采取的創(chuàng)新性的實驗辦法、研究目的等.④在對自己學(xué)習(xí)到的物理知識進(jìn)行重新整理，形成良好的知識框架，主要表現(xiàn)在，在教師的幫助下習(xí)得物理知識之后，學(xué)會運用這些物理知識來發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活當(dāng)中的物理問題，并自己整合知識，采取創(chuàng)造性的解決措施.

三、創(chuàng)新教育在高中物理課堂中的實施

高中物理創(chuàng)新教育應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的生理特征，以及學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握學(xué)生創(chuàng)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)時的特點，體現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行主體建構(gòu)過程當(dāng)中，與此同時，還要結(jié)合當(dāng)前最先進(jìn)的教學(xué)手段，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新思維的習(xí)慣.因此，創(chuàng)新教育指引下的高中物理課堂必然是極具開放性、綜合性、探究性、實踐性的課堂，將知識學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維培養(yǎng)并重的課堂.

1培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

創(chuàng)新教育離不開學(xué)生個性的發(fā)展，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)必然要借助于有效的情感策略.只有在良好的師生關(guān)系的輔助之下，才能充分發(fā)揮教師對于學(xué)生情感上的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動機(jī).在高中物理教學(xué)當(dāng)中，教師必須要創(chuàng)建一個輕松、愉悅的課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠樂于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新.教師在課堂教學(xué)當(dāng)中要發(fā)揮好引導(dǎo)者的價值，不能還堅持以往的舊思想、舊理念，要用自己的創(chuàng)新思想感染學(xué)生，可以用“頭腦風(fēng)暴、延遲評價、創(chuàng)造性發(fā)問”等技巧，推動學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣的建立，感知學(xué)習(xí)的樂趣.

2突出學(xué)生的主體性

在素質(zhì)教育的要求之下，學(xué)生必須是課堂教學(xué)的主體，一切課堂活動的開展都要以學(xué)生為中心.在高中物理課堂當(dāng)中，教師要提供充足的背景知識，讓學(xué)生去理解本節(jié)課物理知識學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及價值.沒有學(xué)生的主動參與，課堂教學(xué)必然是不成功的.學(xué)生不能對教師傳授的知識進(jìn)行有效編碼，加入到自身知識框架當(dāng)中，不能體悟知識，必然不能在知識的基礎(chǔ)上發(fā)揮創(chuàng)新能力.這也就是促進(jìn)現(xiàn)代物理教學(xué)從“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變過程.

四、結(jié)語

高中物理創(chuàng)新教育要不斷適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)以及信息時代發(fā)展的獨特要求.在高中物理課堂教學(xué)當(dāng)中，要運用現(xiàn)代化教育手段，如微課、遠(yuǎn)程教育、多媒體等為物理創(chuàng)新課堂教學(xué)提供新的工具.現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備的運用，能夠幫助學(xué)生理解抽象的物理知識，如鏈?zhǔn)椒磻?yīng)等，為學(xué)生模擬出相對真實的空間，讓學(xué)生主動創(chuàng)設(shè)知識架構(gòu)，從而培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力.

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