運用游戲教學法，構建高效數學課堂

蔡麗珊

【摘 要】隨著教育改革的深入，教學游戲逐漸走進小學課堂。教學游戲借助互聯網科技的發展，將生硬的數學知識與實際生活相結合，既能提高學生對于數學學習的興趣，又能培養學生的創作思維。本文通過分析教學游戲在小學數學中的應用價值，探究了教學游戲的實際應用要點，旨在為教育工作者提供一些教學的新思路。

【關鍵詞】小學數學；游戲；價值；要點

信息化推動社會經濟進步的同時，也逐步改善我國的素質教育事業。在小學階段的教育中引入有趣的數學游戲，而不是讓學生通過死記硬背的方式學習數學知識，既能激發學生對于數學學習的興趣，又能提升學生學習知識、掌握技能、拓展思維等方面的能力。

1.數學游戲在小學數學教學中的應用價值

1.1獲取數學知識

在數學發展史上，許多深奧的數學理論往往是建立在學者對于某一簡單有趣的游戲現象加以思索和重復進行游戲得出的結果上，是對游戲的結論進行仔細觀察而總結出來的。學生在游戲的過程中，通過自身實踐以及與同伴之間的合作交流，借助教師的引導來尋找問題，并解決問題。例如，在《游戲公平》一課的教學過程中，教師首先制定游戲規則并通過幻燈片或板書形式告知學生：現在有一號、二號、三號這樣三個盒子，各裝有不同數量的紅球、黑球，分別是“三紅二黑”、“二紅二黑”、“二紅三黑”。教師從某一個盒子中任意摸出一個球，摸出紅球則女生獲勝，摸出黑球則男生獲勝。游戲開始后，學生會對選擇幾號盒子產生分歧，都會偏向于選擇對自己更有利的號碼的盒子，教師應該在此時對學生進行合理引導，讓學生體會事件發生的等可能性與游戲規則是否公平之間的聯系。在整個游戲的過程中，學生能夠培養自身的分析能力和推理能力，也能學會利用事件發生的等可能性來設計公平的游戲規則。

1.2培養數學思維

數學游戲能改變學生靠“聽”來進行學習的模式，讓每個學生都能參與其中。學生在游戲的過程中可以充分鍛煉自己的動手能力和思維能力。這也是學生突破固有思維局限，將復雜抽象問題形象化、簡單化、具體化的一種方式。通過游戲，原本看似復雜的理論公式能夠變成生活中常見問題的解決辦法，學生在運用的過程中加深了自己對于數學的理解，在潛移默化中使學生觀察力、記憶力、注意力和邏輯思維能力等方面得到進步。例如，在《教室》一課的教學過程中，第一環節，教師引導學生用學習過的方位詞前、后、左、右來介紹教室中的物件，這一環節選擇兩名學生，讓其中一名面向講臺進行陳述，另一名則站上講臺面向同學進行說明，介紹完畢后讓同學們進行對比，了解其中的差異；第二環節，教師帶領全班學生做“文明操”，即教師制作標有“前”“后”“左”“右”“上”“下”和空白的七張卡片，學生看到每次出示的卡片方向后，用手指指向相應位置，速度由慢到快；第三環節，教師出示同樣的卡片，但要求學生指向相反方向，速度由慢到快。這樣三個環節的游戲能夠激發學生的學習興趣，讓學生都參與進來，與此同時，這也是學生體驗位置和順序，并嘗試用語言準確表達的過程，能在一定程度上培養學生的空間觀念、反應能力和逆向思維能力。

1.3激發數學興趣

剛步入正式學習課堂的小學生群體，對于枯燥的數學知識接受度低，學習的興趣不高。采用數學游戲的教學模式卻能夠激發孩子的學習動力，它是實際生活和課本知識結合的產物，既貼近日常生活，便于學生理解，又能傳遞關鍵的知識，解決生活中的難題。通過簡單的游戲，學生與學生之間、學生與教師之間的互動增多，學習的趣味性得到提升，并且孩子能學會利用合作的方式解決問題。例如，在《買文具》一課的教學過程中，第一環節，教師通過多媒體展示地震災區的兒童在艱苦環境中學習的照片，并對學生說：“因為人類對于地球環境的破壞，使得地球媽媽憤怒了，她通過地震這樣的方式對人類提出警告，許多小朋友都面臨著失學的處境，他們甚至沒有教室環境來學習知識。我們生活在如此幸福的環境下，是不是應該伸出援手，盡自己的努力為他們提供幫助呢？今天，我們將為這些小伙伴購買一些文具。”然后進入第二環節，教師拿出各種類型的模擬人民幣，并讓學生自主介紹認識；在第三環節中，教師可出示例題，如“購買一只鉛筆5角錢，購買一只鋼筆1元錢，天天決定捐款5元錢，能為災區小朋友購買幾只鉛筆或幾只鋼筆？”這樣的問題，逐步培養學生采用多種方法解決生活中常見的問題。這樣循序漸進地創造情境來引導小學生了解人民幣并學會使用人民幣，激發學生的學習興趣，幫助學生解決實際生活中的問題。

2.數學游戲在小學數學教育中的要點探究

2.1科學地安排游戲時間

小孩愛玩的天性使得游戲教學往往能取得良好的效果，但也會存在難以控制的情況。因此，在游戲教學的過程中，教師應該合理把握游戲時間，控制在10-20分鐘/次的長度，否則，過長的游戲時間會影響到正常的教學，反而降低了游戲的預期效果。

2.2選擇合適的游戲任務

教學游戲的目的是讓學生在游戲的過程中靈活運用知識或者學習掌握抽象的知識。因此，選擇有針對性的游戲任務是關鍵。教學游戲應該充分抓住學生喜歡交流、探索的心理，在游戲的設置中必須要多元化，充分利用其學習興趣，拓展學生的思維能力和數學技能。

2.3把握游戲的尺度

由于小學生思想不夠成熟，可能在游戲的過程中與其他同伴或老師產生分歧，并引發師生之間的矛盾。因此，教師應該合理把握游戲尺度，使游戲的每一個環節都能與知識的應用、理解、分析相融合，并積極配合學生進行鍛煉。教師不可過于依賴游戲本身，而是整合游戲與知識體系，借助游戲的方式來傳授知識。 教師應該及時對游戲進行總結，引導學生從游戲中提取關鍵知識。

2.4建設合適的游戲背景

游戲背景可以劃分為生活類和學術類。學術類游戲主要是運用到數學公式教學、課堂練習、課后作業布置，生活類游戲則是對知識的拓展練習、知識體系的總結和實際運用情況的輔助。建設合適的游戲背景能夠幫助小學生更快進入游戲情境，激發其學習的欲望。

3.總結

教育游戲是結合教學大綱內容而特別創作的新型教學模式，能最大限度地幫助學生充分掌握知識，達到較好的教學效果。整個游戲的過程，都是學生主動去獲取知識的階段，學生能夠在愉快的氛圍中發現游戲的內在含義，在數學游戲中不斷得到進步和提升，這也正是在數學教學過程中使用教學游戲的根本目的所在。

【參考文獻】

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