基于市場營銷應(yīng)用型人才培養(yǎng)的項目化教學(xué)模式探究

摘 要：隨著教育體制改革，高校改革也在不斷發(fā)展，高校要培養(yǎng)社會需要的市場營銷專業(yè)應(yīng)用人才，要注重知識的應(yīng)用性，把理論與實踐相結(jié)合，提高市場營銷學(xué)生的創(chuàng)新和開拓能力。項目化教學(xué)模式作為重要教學(xué)模式，受到廣泛關(guān)注。項目化教學(xué)模式能夠滿足市場營銷應(yīng)用型人才的要求，符合市場營銷應(yīng)用型人才的改革方向，能夠提高市場營銷類學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。本文從探究的角度出發(fā)，闡述項目化教學(xué)模式在培養(yǎng)市場營銷應(yīng)用型人才的應(yīng)用流程設(shè)計。

關(guān)鍵詞：市場營銷應(yīng)用型人才；項目化教學(xué)模式；項目教學(xué)

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，各行各業(yè)對市場營銷應(yīng)用型人才的需求越來越大，要求應(yīng)用型人才既要有專業(yè)知識同時還需要有良好的實踐能力。但是大部分高校在培養(yǎng)市場營銷類人才時過于注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，忽略了實踐能力的提高。高校在培養(yǎng)市場營銷專業(yè)應(yīng)用人才時，要注重知識的應(yīng)用性，把理論與實踐相結(jié)合，探索提高市場營銷學(xué)生的創(chuàng)新和開拓能力的教學(xué)模式。

一、項目化教學(xué)模式的概述

1.概念

項目化教學(xué)模式起源于美國，但是一直沒有具體的概念。項目化教學(xué)的導(dǎo)向是工作過程，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)職業(yè)能力，教學(xué)單元是項目，通過項目形成課程體系來進(jìn)行教學(xué)。項目化教學(xué)的主體是學(xué)生，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，把理論與實踐相結(jié)合，的教學(xué)模式。項目化教學(xué)模式根據(jù)營銷項目，把其實踐操作過程和措施以及教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，將其與理論知識相結(jié)合，從而更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的實踐操作能力。項目化教學(xué)模式符合市場營銷應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，能夠提升學(xué)生的職業(yè)技能。

2.特點

（1）開放的教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)模式讓學(xué)生在規(guī)定的時間和空間內(nèi)學(xué)習(xí)，教師僅依靠教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教授內(nèi)容單一。項目化教學(xué)模式能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。其教與學(xué)都根據(jù)項目的實際情況來安排時間和空間，不再局限于固定教室和固定的45分鐘。在完成項目時，學(xué)生與其他同學(xué)組成小組一起完成。學(xué)生不僅能夠掌握課本知識點，還能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊意識。在開放的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）教與學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式有兩種：第一，以教為主。第二，以學(xué)為主。以教為主的培養(yǎng)模式的典型是班級授課制，班級授課制注重點是教師以及知識灌輸。忽略了學(xué)生的主體作用，不注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)生的接受能力，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以學(xué)為主的培養(yǎng)模式的典型是傳統(tǒng)書院模式。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時代的到來，這種模式過于注重學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力，忽略了教師的引導(dǎo)作用，容易偏離教學(xué)目標(biāo)。項目化教學(xué)模式注重教和學(xué)結(jié)合，既發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用又提高了學(xué)生的自主能力。項目化教學(xué)模式可以根據(jù)學(xué)生的掌握知識的情況合理調(diào)節(jié)教學(xué)方法，例如，講授法、發(fā)現(xiàn)法、引導(dǎo)法等。項目化教學(xué)模式把教師與學(xué)生結(jié)合起來，充分發(fā)揮兩者的作用，保證教學(xué)相長。

（3）教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換。在項目化教學(xué)模式中，教師不僅有傳授學(xué)生知識的功能，而且還擔(dān)當(dāng)者其他重要角色，例如，咨詢師、策劃組織者等。項目化教學(xué)模式要求教師在傳道授業(yè)的前提下，發(fā)揮更多的作用。因此，在項目實施中，教師要衡量好與學(xué)生之間的關(guān)系，項目化教學(xué)模式對學(xué)生的要求也提高，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變成管理者，需要掌握項目實施過程中的所有內(nèi)容。在這個過程中，學(xué)生既是學(xué)習(xí)者又是實踐經(jīng)營者。

二、市場營銷應(yīng)用型人才的培養(yǎng)狀況

1.概念

市場營銷應(yīng)用型人才是指掌握了市場營銷方面專業(yè)知識，具有營銷專業(yè)技能和素質(zhì)，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的專業(yè)性人才。市場營銷應(yīng)用型人才要把知識、能力、素質(zhì)結(jié)合起來才能適應(yīng)社會發(fā)展。

2.市場營銷應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問題

（1）培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確。任何事情都需要有方向，明確的目標(biāo)能夠幫助人們在培養(yǎng)人才時不會迷失方向。研究表明，大部分高校在進(jìn)行市場營銷專業(yè)教學(xué)時采用教授的方式，沒有準(zhǔn)確的培養(yǎng)目標(biāo)。理論課程設(shè)置不合理，不同專業(yè)的主要課程設(shè)置不明確，無法體現(xiàn)專業(yè)特色。受培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確的影響，教師在授課過程中只注重學(xué)生對課本知識掌握，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。市場營銷專業(yè)的學(xué)生只會課本知識，不知道如何把課本知識運用到實際生活中，從而無法提高自身動手能力，不符合應(yīng)用型人才的要求。

（2）實踐教學(xué)體系不健全。高校在培養(yǎng)人才時注重基礎(chǔ)課程的開設(shè)，而忽略了實踐類課程。市場營銷專業(yè)面臨著同樣的問題。課程設(shè)計不符合本專業(yè)特點，不具有前瞻性，授課內(nèi)容比較老板，引用案例比較陳舊，實踐教學(xué)過于簡單化，實訓(xùn)趨于形式化。市場營銷專業(yè)應(yīng)該注重學(xué)生實操能力和執(zhí)行能力，然而其實踐教學(xué)不具備統(tǒng)籌性，沒有進(jìn)行整體布局，實踐教學(xué)體系不完善，無法適應(yīng)社會的發(fā)展。

（3）考核評價方法缺乏多樣性。在招聘中，企業(yè)注重學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力，但是很多畢業(yè)生不具備這兩項，從而導(dǎo)致應(yīng)聘失敗。究其根本是考核評價方法單一。很多高校仍然只注重卷面考試，把它作為衡量市場營銷專業(yè)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。從而忽略了學(xué)生對邏輯思維、動手能力等方面的考核。學(xué)生為了應(yīng)付卷面考試只會對課本知識進(jìn)行死記硬背，教師無法真正了解學(xué)生的實踐能力，也無法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐活動，從而缺乏創(chuàng)造能力和執(zhí)行能力，導(dǎo)致學(xué)生在以后面試和工作中無法立足。

（4）實踐費用不足。高校在進(jìn)行實踐性教學(xué)時會投入大量的資金，其費用遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)課堂教學(xué)。很多高校就面臨著資金不足的現(xiàn)狀。市場營銷專業(yè)在進(jìn)行實踐實訓(xùn)比其他專業(yè)繁瑣，涉及面廣，又沒法進(jìn)行量化，校方投入的經(jīng)費也不足。很多教師不愿意進(jìn)行實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)。因此，實踐費用不足導(dǎo)致實踐性教學(xué)趨于表面，無法真正實施。

3.實施項目化教學(xué)模式的必要性

（1）市場營銷應(yīng)用型人才培創(chuàng)新要求的需要。項目化教學(xué)模式符合高校教學(xué)規(guī)律，能夠促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。項目化教學(xué)在教師指導(dǎo)下，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，開創(chuàng)了教育與實踐結(jié)合的新紀(jì)元，符合市場營銷應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要。

（2）市場營銷應(yīng)用型人才改革方向的需要。項目化教學(xué)模式與講授式教學(xué)相比，前者更能讓學(xué)生掌握全面的知識。在項目設(shè)計實施過程中，學(xué)生通過專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，根據(jù)專業(yè)知識解決發(fā)現(xiàn)的問題。在反復(fù)探究過程中形成自己的知識框架和技巧，從而提高自身的綜合素質(zhì)。因此，項目化教學(xué)模式符合市場營銷應(yīng)用型人才的改革方向。

（3）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。項目化教學(xué)模式與傳統(tǒng)講授式教學(xué)相比，前者更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性。傳統(tǒng)講授式教學(xué)采用教師傳輸知識，學(xué)生被動接受；項目化教學(xué)模式中學(xué)生在教師的指導(dǎo)下解決知識點，遇到問題根據(jù)知識點解決問題。這種教學(xué)模式使學(xué)生掌握更多的知識點，同時鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力，讓學(xué)生更細(xì)致的了解項目執(zhí)行的全過程。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題然后自己解決問題調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（4）學(xué)生樹立正確的價值觀的需要。項目化教學(xué)模式中教師把學(xué)生分成小組，通過小組討論學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識，讓學(xué)生找到自己的定位，發(fā)現(xiàn)自己的特長。團(tuán)隊協(xié)作式幫助學(xué)生個性化和社會化發(fā)展，提高學(xué)生的意志控制力，樹立正確的價值觀。

三、設(shè)計市場營銷應(yīng)用型人才培養(yǎng)的項目化教學(xué)模式

1.確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)活動都需要確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)具有指向、激勵教學(xué)活動的作用。只有確定教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)中才能游刃有余，學(xué)生在學(xué)習(xí)時才能有側(cè)重點的完成教學(xué)任務(wù)。研究表明，職業(yè)崗位技能呈現(xiàn)出一種職業(yè)框架，具有邊際化的發(fā)展趨勢。即要求畢業(yè)生可以在多崗位中轉(zhuǎn)換。高校畢業(yè)生要掌握多種崗位中的職業(yè)技能及專業(yè)知識，才能適應(yīng)企業(yè)的需要。應(yīng)用型人才以培養(yǎng)綜合型職業(yè)技能為目標(biāo)。市場營銷類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求從營銷類崗位著手，把知識、職業(yè)技能、情感、德育等目標(biāo)結(jié)合起來，從而形成既包含市場營銷專業(yè)知識又具有崗位操作能力的教學(xué)體系。

2.選擇教學(xué)項目

市場營銷類項目化教學(xué)模式要求學(xué)生在完成項目操作的同時掌握專業(yè)知識。教學(xué)項目的選擇在完成教學(xué)目標(biāo)中發(fā)揮著重要的作用。因此，在教學(xué)時，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者要想設(shè)計好教學(xué)項目，需要考慮以下事項。

（1）營銷專業(yè)項目的定位。在設(shè)計教學(xué)項目時，教師要確定市場營銷專業(yè)的方向和定位。教學(xué)項目既要滿足企業(yè)崗位需求又要符合專業(yè)定位的要求。教學(xué)項目設(shè)定的模塊要包括知識結(jié)構(gòu)、實操技能等內(nèi)容，然后把模塊項目分成數(shù)個實驗項目。實驗項目要與模塊項目相結(jié)合，符合市場營銷學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

（2）項目實施的可操性和真實性。教學(xué)項目的選擇要符合真實和實用兩點要求，市場營銷性項目要包括企業(yè)策劃類、企業(yè)現(xiàn)實經(jīng)營等內(nèi)容，教學(xué)課題要把專業(yè)知識和實操能力結(jié)合起來。

（3）學(xué)生接受能力的差異性。每個學(xué)生的認(rèn)知能力、知識框架、興趣愛好不同，設(shè)計教學(xué)項目時要充分考慮學(xué)生的接受能力，根據(jù)學(xué)生的實際情況確定難易程度，保證學(xué)生具有獨立處理問題的能力，解決項目操作中遇到的問題的能力，通過所學(xué)專業(yè)知識解決實際問題的能力。

3.完善項目化教學(xué)課程體系

在進(jìn)行項目化教學(xué)時，課程體系構(gòu)成要把專業(yè)知識與實操技能結(jié)合起來，合理的完成項目工作。構(gòu)建市場營銷體系要改變傳統(tǒng)的以理論學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，構(gòu)建新型的教學(xué)課程體系，具體構(gòu)建步驟如下：

（1）確定專業(yè)崗位要求。構(gòu)建項目化教學(xué)課程體系的重點是確定市場營銷崗位要求以及崗位職責(zé)。調(diào)研結(jié)果要能夠體現(xiàn)實際市場需求，要具有真實性和客觀性。根據(jù)企業(yè)調(diào)研結(jié)果，確定需要具備的專業(yè)知識和實操能力，從而更好地確定教學(xué)目標(biāo)。

（2）設(shè)計課程項目。所有工作崗位都有詳細(xì)的工作范圍，在完成自己工作職責(zé)的前提下，通過找尋企業(yè)實操項目和典型項目組成課程項目，從而提高專業(yè)知識和職業(yè)技能。

（3）分解子項目。在職能模塊中找到典型課程項目，把其劃分為許多子項目，然后把子項目按照順序排列，分解子項目有利于設(shè)置專業(yè)課程模塊。

（4）完善專業(yè)課程模塊。把子項目中專業(yè)知識作為專業(yè)課程模塊的理論支持，把子項目按照順序排列組合，通過子項目的排列進(jìn)行專業(yè)課程，從而形成專業(yè)課程模塊鏈。

（5）建立項目課程體系。把上述4步驟結(jié)合起來，付諸實際行動，把項目操作過程作為課程體系的導(dǎo)向，通過各環(huán)節(jié)的知識點建立項目課程體系。

4.設(shè)計項目化教學(xué)的步驟

項目化教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一個過程。因此，設(shè)計項目化教學(xué)的流程從兩方面角度出發(fā)，第一，教師執(zhí)行端；第二，學(xué)生執(zhí)行端。項目化教學(xué)模式的重點是幫助學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，因此，在項目化教學(xué)中，教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，保持思路清晰，了解項目教學(xué)程序，只有這樣才能為學(xué)生解答疑難問題。

5.構(gòu)建評價體系

項目化教學(xué)模式要結(jié)合學(xué)生項目進(jìn)行考評，考評項目包括實際工作任務(wù)、項目作品、理論考核等內(nèi)容，要改變傳統(tǒng)卷面考試機制。考核結(jié)果要根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)、知識理解情況、技能熟練情況等進(jìn)行綜合測評。

四、結(jié)語

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，營銷應(yīng)用型人才的需求越來越大，采用項目化教學(xué)模式進(jìn)行人才培養(yǎng)能夠提高學(xué)生的知識掌握能力，自主學(xué)習(xí)能力，以及實際操作能力。因此，高校要結(jié)合學(xué)校實際情況，進(jìn)行項目化教學(xué)模式改革。

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作者簡介：孫宇飛（1994.01- ），男，山西太原婁煩人，學(xué)歷：本科，研究方向：市場營銷