淺談職高語文教學

李敏

【摘 要】職業高中的教學主要傾向于職業技能的培養，因此，職高生的文化成績普遍弱于普高學生。通過日常語文教學實踐，我發現了職高生在語文能力方面的一些問題，部分學生甚至連一張請假條都寫不好。就職高學生的實際情況，來對語文教學進行合理的調整，讓學生有所學、有所得。

【關鍵詞】職高語文 思想性 人文性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.054

職高語文教學中，讓學生對語文敢興趣是極為重要的，這樣才能使學生原意積極主動的去對語文知識進行學習。也就是說，學生對語文進行學習的前提是對語文感興趣，如果學生對語文學習提不起興趣，那么在進行語文學習時情緒就會顯得有些低落，進而在語文學習中表現得興致索然，這樣語文學習就根本無從談起了；反之，如果教師成功的引起了學生對語文學習的興趣，那么不等教師讓學生去對語文進行學習，學生自己就會想要去嘗試對語文知識進行了解、掌握，這樣學生在學習中就能夠表現得更為投入，從而語文學習不光是有效的，而且還是高效的。因此，教師在語文教學中應該把學生的學習興趣放在首位，在進行教學時首先應該考慮如何激發學生的學習興趣，讓學生有“被動”學習向“主動”學習轉變。同時，教師要在語文教學中樹立起學生對語文學習的自信心，讓學生不僅是原意對語文進行學習，還要在語文學習中充滿信心，將自身的主體作用在語文學習中完全發揮出來，讓學生自覺自愿、獨立自主的對語文進行學習，并在學習的過程中找準學習目標，摸清學習的方向，從而將對語文知識的學習轉換成為一種自然的需要，這樣學生才會在語文學習中一直保持強烈的求知欲望，變得原意學習、樂于學習、愛上學習。也只有通過這樣的一種教學手段，才能將學生對語文學習的興趣進行進一步的深化，使之成為促進學生持續不斷進行語文學習的內在動力，這樣學生才能在職高學習階段順利的完成對語文學科的學習，順利完成整個教學階段的學習。

一、在語文教學中突出語文的思想性

語文學科主要研究的是語言和文化的知識，在文化的傳承的同時，也附帶了思想的傳承，因此語文是極具思想性的一門學科，而學生在對語文學習的過程中，不免要對語文的思想性進行深入的探索，所以教師在進行語文教學時，必然要對學習進行適當的思想教育，這是在職高語文教學的一個重要組成部分，也是一個需要突出表現的部分。

第一，對于職高學校來講，進入到職高進行學習的學生大多先進過了其他普通高中的篩選，因此學生的整體成績都處于較低的水平，甚至有一部分學生還是我們所說的“雙差生”，這是教學中需要職高教師予以重視的一大問題。“雙差生”在學習的學習生活中有一個最為突出的特點，就是其對于學習沒有足夠的自信，具體表現為在語文課堂教學中較為自卑，學習態度不佳，缺乏相對的自我約束能力和上進心。教師如果能夠將這一部分學生引導好，那么其就能在一定的時間內趕上整體的學習進度；若引導的方法不當，這部分學生則會成為日后教學中的一大困擾。

第二，對于職高學生來講，其進行學習的目的和普通高中的學生不同，普通高中學生進行學習是為了迎接升學考試，而職高學生學習是為了面對未來的工作崗位。因此，職高的整體教學中是“重技術、輕文化”的，就是因為這樣，職高的語文教學應當在對學生進行語文知識傳授的同時，還要起到對學生思想進行培養的作用，也就是說，職高語文教師既要做好“教書”的工作，又要狠抓落實“育人”的工作。

職高語文教師在對學生進行語文教學的時候，除了要在教學中把握好教材的知識內容，還要針對學生的實際思想情況，了解學生的真實思想狀況，對語文教材進行深層次的挖掘，借此將蘊藏在教材深處中的思想教育因素發掘除了，將其融入到語文課堂教學之中，對學生進行思想層面的深化教育。

另外，教師還要注意對學生自尊心的維護，在進行語文教學的過程中，如學生出現了錯誤或者有什么不對的地方，教師切勿對學生進行訓斥，要采用相對溫和的方法同學生進行溝通交流，對學生在學習中的努力予以肯定，順便指出學生在學習中出現的不足，這樣可以避免學生對教師的單純說教產生一定的逆反心理。同時，職高語文教師還要學會在教學過程中多鼓勵學生，要善于發現學生在學習中取得的進步，哪怕只是一點兒的進步，教師也要及時的予以鼓勵，以此來促進學生對語文學習的積極性，幫助學生在語文學習中定位人生的正確坐標。

二、在語文教學中突出語文的工具性

職高學生的學習內容和普通高中是有一定差異的，其在踏進校門的那一刻起，就注定了將會在不同的專業進行相關的學習，而且這些專業所學的內容是極具專業特色的。這就需要語文教師在教學中對學生進行合理的引導，讓學生在注重專業課程學習的同時，也要兼顧文化基礎課程的學習，特別是對語文課程的學習。因此，教師要讓學生對語文學科有一個清楚的認識，在教學的過程中將語文學科的工具性體現出來，讓學生明白語文是學習其他學科的必要工具。教師可以在語文教學中將語文學科和其他學科有機的聯系起來，在進行語文教學時，適當的采用其他學科的教學材料來當做練習材料，讓學生清楚的體會到知識遷移的過程。借此來讓學生親自感受到語文知識的的實際作用，明白語文是一門“基礎工具”，從而讓學生端正對語文學科的學習態度，進而使其能積極主動的進行語文學習。

三、在語文教學中注意上課方式的多樣化

由于職高學生的主要學習目的是為了走向工作崗位，其中只有極少部分學生會選擇在職高學習結束后，繼續進行學習深造，這樣一來職高學生在學習中就缺乏了一種緊迫感，因而學生會在語文課堂學習中表現得較為消極，從而出現缺乏對學習的自覺性、積極性，在語文課堂學習中容易分心等不良現象。針對語文教學中出現了這樣的情況，教師需要在進行語文課堂教學時予以積極的應對，在教學中采用各種教學方式方法，運用各種教學手段，借此來提高學生對語文學習的興趣，增強學生在對語文進行學習時的積極性。因此，職高語文教師應該注重語文教學手段的靈活性，保證課堂教學方式方法的多樣性，在語文教學中根據學生在學習中的實際表現，靈活的對教學結構進行實時的調整。教師可以在語文教學中引入視頻、音頻、課外閱讀材料、時政新聞、社會熱點問題等，來對學生進行語文教學的輔助，使語文知識以靈活多樣的形式展現在學生面前。

職高語文教師要對學生進行成功的教學，就要把握好語文教學中的“教學”二字，既要重點把握自己對語文知識、對學生進行“教”的過程，又要重點關注學生在接受“教”的知識的時候的“學”的過程，切實做到“教”與“學”的融合溝通。只有這樣，職高語文教師才能在教學時取得不俗的成績，才能帶領學生走向成功。