淺析情景教學法在初中英語教學中的應用

譚國民

【摘 要】在新課程改革不斷深化的背景下，初中英語教學持續地進行著創新與發展。情景教學法作為我國英語教學的新方法，長期被廣泛應用于英語教學中，也取得了顯著的成效，并且情景教學法是提升教學質量，調動學生學習積極性，有效提高學生綜合素質的科學方法。

【關鍵詞】情景教學 初中英語 教學應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.098

情景教學法也可以被稱為視聽法，是語言學習的有效方法，其核心理念在于結合學生的聽覺與視覺兩大感官，從而進行情景的創造和應用，進而提升語言教學的效果。從我國的初中英語教學發展歷程來看，情景教學法已經在部分教學實踐中應用。長期以來，通過英語教學實踐證明，情景教學法能夠促進教學質量的提升，并且可以提升英語教學的有效性。

一、初中英語教學的現狀及問題

（一）學生方面

1.從學生的年齡特點來看，初中生的年齡較小，處于童年時期與青年時期發展的過渡階段，因此會呈現出明顯的不成熟特征，很難具備較強的獨立性和自覺性，在很多方面都存在幼稚性和依賴性，這是初中生群體的主要特征。同時，初中生缺乏自制力，難以持續地集中注意力，這會影響他們的學習效率和學習效果。

2.從學生的心理特點來看，初中生的心理變化比較快，也呈現出不成熟的特點。同時，英語學習是具有一定難度的語言學習，這會讓學生在學習過程中產生畏懼情緒。不僅如此，由于英語學習需要聽說讀寫等多方面的訓練與表達，也會給予學生相應的學習壓力，因此，學生可能會因為學習上的挫敗而產生厭學的心理，這就需要教師進行及時合理地引導，否則學生容易出現嚴重的學習心理障礙。

（二）教師方面

1.教師缺乏課堂把控能力。課堂把控能力是課堂教學的重要因素，這是教師進行有效教學活動的重要條件。教師對于課堂的把控主要是對課堂秩序的維持，引導學生集中注意力，營造出活躍的教學氛圍，調動學生的學習積極性，從而提升學生的學習效率。在教師缺乏課堂把控能力的前提下，教學活動地正常進行都難以保證，也就更加難以構建良好的教學情境。

2.教師不善于進行自我反思。教學反思是改進教學實踐的重要途徑，也是教學創新與發展的主要推動力，教師要立足于自身的教學實踐，根據教學效果進行評價與反思，從而發現教學的漏洞和不足，進而加強教學的改進和完善，推動教學質量的提升。因此，教師要通過多樣化的方式來進行教學反思，包括自我反思、討論反思、行為觀察反思等，從而形成客觀準確的評價結果，進而實現教學改進和創新。

（三）教學方面

1.教學方法過于單一。從初中英語教學實踐來看，教師所采用的教學方法過于單一，這主要是由于初中教育體系的不完善的原因。從初中教育的整體環境來看，英語教學的重點在于提升學生的英語成績，追求更高的升學率，這是我國初中教育評價機制的不合理，更是現代化教育發展要突破的局限性。

2.缺乏對學生的心理關注。初中英語教師將教學重點放在成績分數的提升上，卻忽視了學生的學習心理狀態，這嚴重地違背了教學的基本原則和教育理念。教師對學生心理的了解和掌握是進行有效教學的重要前提，也是提升教學質量的重要保障，從初中生群體的心理特點出發，學生非常容易對學習的不良結果產生過多的想法，進而催生出自卑、偏激、畏懼等心理狀態。因此，教師應該充分地關注學生的心理狀態，及時開導和啟發學生，幫助他們樹立正確的學習態度，為長期的成長與發展創造良好的條件。

二、初中英語情景教學的基本原則

1.以學生為主體，讓學生成為主動探究的學習者。從教學的現代化發展的要求來看，教師是學生學習的引導者，而并非掌控者，更不是學習中的絕對權威，因此，教師在進行初中英語的情境教學時，一定要充分地注重學生的主體性，發揮學生的主體性作用，引導學生成為主動探究和獨立思考的學習者。這就要求教師轉變傳統的教學觀念，樹立全新的教學理念，突破傳統教學模式的束縛，轉變學生的被動學習方式，從而使得學生能夠更加有效地掌握所學知識，提升自身的學習效率。

2.培養學生聽、說、讀、寫等語言學習習慣。英語教學是語言學科的教學，能力的培養要依靠聽、說、讀、寫言語習慣的支持，這是培養學生綜合運用能力的重要途徑，也是英語教學的核心目的所在。

3.有針對性地選擇常用詞匯和結構。在創設教學情境時，教師要考慮學生語言表達能力的培養要求，應該選擇常用的詞匯和結構，進而來加強學生對詞匯的理解和使用，這有利于培養學生的英語交際能力，也符合學生的學習特點和認知能力的要求。

三、初中英語情景教學的有效建議

1.教師發揮引導作用，堅持以學生為主體。教師要充分尊重學生的主體性地位，發掘學生的創造性和主動性，初中英語教師在進行情景教學時，應該立足于學生的個性特征，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。例如，教師在講解詞匯內容時，不要直接將所有的詞匯內容都灌輸給學生，而是要求學生提前進行收集和研究，并且在課堂教學的過程中加以展示，使得學生能夠自主地探究和學習詞匯的豐富內涵。

2.提升教師綜合素質，樹立全新的教學觀念。教師的綜合素質是運用情境教學發的重要基礎，也是決定教學質量和效率的重要因素，同時，教師綜合素質的高低會直接影響到學生綜合語言能力的培養，所以，教師要樹立全新的教學觀念，努力地提升自己的綜合素養，探究和掌握科學的教學方法，使得創設的教學情境能夠滿足學生的實際需求，同時保障教學質量的提升和教學內容的系統性，促進學生各方面的素質能夠得到發展。

3.情境創設要具備針對性和可行性。在開展初中英語情境教學的過程中，情境創設要根據教學內容和學生需求來進行，確保教學情境能夠符合真實的要求，達成預期的教學目標，同時，教師要考慮教學情境的可行性，否則會適得其反。因此，在情境創設的過程中，教師應該聯系實際生活，確保情境的真實性和可行性，從而取得良好的教學效果。

四、結束語

綜上所述，情境教學法已經被廣泛地應用于初中英語教學中，這是新時期初中英語教學發展的必然要求，同時，初中英語的情景教學還存在一些問題和不足，這需要依靠教師在遵循基本原則的前提下，采取多樣化的科學方法來進行改進和完善，從而推動初中英語情境教學的創新和發展，為學生英語綜合能力的培養提供堅實的基礎。