活躍課堂氣氛提高教學效率

任登敏

【摘 要】活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，激發他們的學習興趣，調動學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。

【關鍵詞】小學語文課堂教學 教學氣氛 活躍

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.090

小學語文是語文學習的啟蒙和基礎，對于整個人生的文學素養具有重要的導向作用。因此培養出語文學習的激情，掌握語文學習的方法在小學教育中至關重要。而這一切知識都是通過語文課堂授予，因此活躍小學語文課堂教育氣氛就顯得尤為重要。

一、提高教學設計的藝術性

把握和處理教材，設計教程很重要。“居高”才能“臨下”，“游刃”才能“有余”。教學設計是對語文教師能力的最大考驗，我們要增強意識，積極研究教學設計，取長補短，資源共享。

1.三維整合，相互滲透。在語文教學設計中，要巧妙地把語文知識的學習與情感態度價值觀的滲透通過科學的過程與方法，三維整合，形成一個有機的整體，這是三維設計的最大特點。尤其要強調的是，三維整合具有整體性、交融性、不可分割性，是水乳交融的。

2.抓住重點，整體升華。在學生初讀課文，了解大意以后，引導學生直奔重點，明確主旨，由整體感知出發，再聯系上下文讀書。這樣便于長文短教，中心突出，避免平推和繁瑣的分析。促使學生養成讀書時善于抓住重點詞句的良好習慣，掌握閱讀方法。

3.注重過程，共同成長。教師走下“講壇”，成為學習的一分子，成為平等對話中的首席。學生自主讀書發表見解的空間和自由很大，興趣盎然，提高有效性。要提高研讀、對話學習的有效性，我們要注意的是：首先，教師要充分地與文本對話。其次，要培養學生與文本對話、潛心會文的良好習慣。最后，教師與學生、師生與文本對話。

二、加強互動交流

沉悶的課堂氛圍容易形成昏昏欲睡的感覺，缺乏交流是影響當前課堂教學效率中最為突出的一個方面，教師的講解像是流水作業，學生一個耳朵進一個耳朵出，很難達到預想的效果。即使有簡單的提問，也無法達到拉近教師與學生之間距離的目的。因此，我們可以開展類似課堂討論會或者辯論會的活動，使學生與學生之間、教師與學生之間能進行互動和交流。并且在課堂討論會或者課堂辯論會的開展過程中，要對發言積極的學生進行鼓勵，增強學生的自信心，從而拓展小學生的思維能力；學生之間可以相互交流，互相補充，從而養成主動學習的好習慣，提高課堂教學的效率。比如，在《我選我》的課堂教學中，可以讓學生假設自己選自己為班級干部，通過如何向同學介紹自己的優點，如何通過交流討論發現其他同學的優點，如何改進等方面，達到增強信心、加深記憶、相互交流的目的，以此提高課堂教學的效率。

三、適當引入游戲

小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有著強烈的興趣。因此，教師將學與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在“玩”中學，在學中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，從而使他們快樂、有效地學習語文。游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去教育學生，學生不再用死記硬背來學習。通過游戲發揮了學生的主體參與能力，學生在游戲過程中受到啟發，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。教師在課堂創設游戲中要根據教學內容和學生的學習情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當的手法表現出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。教學中我們常采用的游戲有以下幾種：找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。一學生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友。”與其他學生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友。”找錯了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友。”。教師讓學生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上，學生分組去柜臺逛，比比誰的收獲多。游戲要求學生能正確讀出桌上的識字材料，這個游戲檢查了學生的課外識字情況，又讓學生感受到學習的樂趣；猜猜猜。讓學生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。

四、動手操作調動課堂氣氛

兒童多動手操作會促進智力的發展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點，激發了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種充滿情趣的活動課。

授之以漁，引導學生自主表達。新課程要讓學生成為課堂的主人，要讓學生喜歡語文，變沉默的課堂為活躍的學生展示才能的舞臺。首先，教師就應該幫助學生樹立敢于表達，勇于成熟的談出見解的觀念。在課堂教學實踐中努力創造教學情景，引導學生積極自主地表達自己的。在語文教學之初，我就結合學生情況，提出了在進入新課學習前，進行全班的演講比賽，題目由學生自己擬定，抽簽后給一定的時間自己準備，學生們的熱情迅速升溫，他們一起查資料，做辯論，個個躍躍欲試。真的比賽開始時部分學生怯場，我就結合國際著名演講家們的故事給學生打氣，并用對大膽學生的演講做出高度評價的方法鼓舞他們。最終，全班同學同心同德一起完成了展示自己思想的第一步。以后，在課堂上，作為教師，我們就可以迅速找到積極回應問題的學生。同時，由于師生共同點評過每個學生的演講，他們對課堂發言的思路表述、語言組織、語調語態等方面都能有一定的認識，常常能自信而又讓人驚喜的說出“自己”來。

總之，讓語文課堂成為令人向往的場所，在小學語文課堂教學中，就應努力激發學生的學習興趣、“激活”學生及教師，使這三個要素都“動”起來，才能從根本上調動課堂氣氛，使語文課魅力四射。