軍校計算機課程教學的現狀與對策

任芹玉

本文通過分析目前軍校計算機課程教學的現狀，具體提出了計算機教學改革的方法與策略。認為軍校應該根據生源的不同設置差異化計算機課程教學體系，同時精簡計算機課程的理論教學，提高實踐教學比例，并對考核方式進行改革。

當今信息時代，科學技術發展迅猛，知識更新越來越快，對人才的計算機知識和能力的要求也越來越高。軍校是培養新型軍事人才的基礎，也是打贏信息化戰爭的基礎。因此，軍校計算機課程的設置對于學員計算機能力的培養至關重要。目前，很多軍校計算機課程設置仍然不夠科學，重理論教學，輕實踐教學，沒有系統的計算機課程培養方案。軍校計算機課程教學亟待改革。

軍校計算機課程教學現狀分析

新生計算機知識基礎參差不齊。現如今計算機課程在中學就以廣泛開設，不過軍校的新生來自于不同地區不同學校，亦或者來自于各個地域的基層單位，除了地域性教學的差距，還有不同的學校對于計算機課程的重視程度有所區別，有些幾乎沒有開設過計算機課程，有些幾乎涵蓋了大學階段的大部分教學內容。這些原因導致了新入學學員的計算機基礎參差不齊，即使相同學科的學員對于計算機理論和操作的掌握都有區別。在某些學員看來已經完全掌握的課程對其他學員而言就像“天書”般難懂。新生入校之后往往會合班上課，教員按照統一的教學大綱、教學進度進行講解。由于新生的知識接受程度不一樣，所以他們對知識的理解、掌握水平參差不齊。通過粗略估算，一個教學班中往往最多有大約50%的學員能夠在課堂上掌握所學知識，按時獨立完成作業；40%的學員能夠聽懂所講內容，作業單獨按時完成有一定的難度；至少有10%的學員上課跟不上教員的教學進度，作業不能完成。這樣的局面使得軍校計算機教學工作變得更加困難。

教學重理論教學，輕實踐教學。目前，軍校計算機課程尤其是大學計算機基礎、計算機應用等課程在課時安排上雖然設置了一定的實踐課時，但實踐教學組織實施的水平以及學員的學習質量還有待改進。同時在理論教學環節，多借助于多媒體教學手段，以教員講、演為主，學員參與度不高，課堂掌握度差。實踐教學課時安排上，缺乏系統的實驗培養模式方法，學員上機實驗目的性不強，沒有針對性的實驗操作任務，進而造成一部分學員在實驗課堂上瀏覽網頁、玩游戲，導致實驗教學效果不盡人意。

計算機基礎課程在理論課時與實踐課時的設置上要比例協調。以某軍校大學計算機基礎課程為例，現在的課時安排為30學時理論。但此課程作為學員的大學計算機入門類課程，應注重實踐掌握效果，在理論教學的過程中要保證充足的實踐鞏固操作時間，才能達到該課程所需的教學效果。

課程考核方式不夠科學

軍校中對于計算機課程的考核基本上都采用紙質化理論考核，這對于實踐性極強的計算機基礎學科顯然是不合理的。尤其是程序設計基礎課程，課程本身對學員編程動手能力有一定的要求，但期末考核卻只是采取紙質化考試，無法真實地對學員的編程實踐能力進行檢驗。亦或者大學計算機基礎課程，對學員的Windows掌握和office操作都有一定的要求，但紙質化考試根本無法對學員的操作能力進行考核。同時，目前計算機課程的成績基本以期末紙質化考試成績為主，忽略了學員平時課堂的表現，學員不注重中間的學習過程，課堂不積極，睡覺、開小差情況嚴重，學習氛圍不濃，從而使得大多數學員抱著平時上課無所謂，考前臨時突擊也可以拿到學分的思想，課程整體學習質量差。

軍校計算機課程教學改革的方法與策略

針對目前軍校中計算機課程教學存在的問題。筆者認為新時期在軍校可以從以下一些方面對計算機課程做出改革。

根據生源的不同進行差異性計算機課程設置

針對新生計算機水平差異性較強的現狀，因材施教，改革教學內容。一般軍校新生在入學分班的時候，同樣教育背景的學員分到一起，這樣可以根據不同的班級（專業）設置不同的計算機教學體系。高考進入軍校的學員，在第二學期統一開設50學時的《大學計算機基礎》課程，該課程學時較少，著重帶領學員鞏固熟練操作計算機、辦公軟件和計算機網絡基礎知識。而部隊生在第二學期開設60學時的《大學計算機基礎》課程，該課程學時較多，教員能夠利用充足的課時對計算機基礎知識進行系統的講解與演示，提高學員計算機、辦公軟件的熟練操作能力，掌握計算機網絡基礎知識。通過《大學計算機基礎》課程的學習，使學員能夠獨立完成對計算機的組裝、調試和維護的工作，同時差異化教學安排，基本拉平學員的計算機基礎水平。從第三學期開始，根據學員各個專業的不同，開設《程序設計基礎》、《數據庫基礎及應用》和《多媒體技術及應用》這三門課。文科類專業開設《數據庫基礎及應用》和《多媒體技術及應用》，主要培養學員熟練使用數據庫，對信息進行獲取、分析、處理、應用的能力，以及簡單的多媒體操作技術；理科類專業開設《程序設計基礎》、《數據庫基礎及應用》，著重培養學員基本的邏輯思維能力、編程能力以及項目開發的基本技能，同時具備應用計算機進行信息處理和開發管理信息系統的初步能力。差異化設置課程，能夠根據學員的基礎和專業需求進行針對性的素質培養，帶動學員的學習主動性。

加大實驗教學環節權重，加強計算機實驗室建設

計算機課程注重實踐操作，在理論教學的過程中，不斷加強實踐操作，可以設置理論與上機1：1或1.5：1的學時比例。根據理論課程，安排針對性的上機實驗內容，編寫相對應的實驗手冊，以幫助學員正視實驗課程，提高上機實驗效果。同時，計算機上機實驗，既是掌握知識的方法，又是一種勞動技能的訓練。如學員動手操作，進行打字訓練，訓練十指的擊鍵速度和雙手的互相配合能力；利用計算機建立數據表格、編排文稿、繪制圖形、編寫程序等，都是動手勞動創造的過程。使用計算機既是一種腦力勞動，也是一種需要付出體力的技能勞動。軍校學員大運動量的體能訓練較多，計算機上機實驗是一種要求高準確度的、細膩的手工技能勞動，是對軍體訓練的補充。

加大實驗教學環節權重，勢必對軍校計算機實驗室的規模具有一定的要求。因此，在計算機課程改革的過程中還需要加強計算機實驗室的建設，增加實驗室計算機數量，提高實驗室計算機配置，為學員計算機培養提供充足的硬件保障。

改革計算機課程考核模式

針對計算機課程實踐性強的特點，將課程考核設置為理論考核60%，實驗考核40%的比例。平時理論課堂設置30%的平時表現成績，主要包括課堂表現和上交作業兩部分，平時成績100分采用減分制，課堂表現差者一次扣5分，作業一次不按時提交扣5分，扣完為止。實驗上機平時表現同樣設置30%的平時成績，以100分來計算，主要包括上機表現和實驗報告冊完成情況這兩部分，上機實驗時看網頁、玩游戲發現一次扣5分，每次實驗課作業不按時完成并提交者，一次扣5分。在期末考試前，合計整體平時成績為0分者，不得參加期末考試。這樣將計算機課程平時的學習情況和學生的切身利益相聯系，促進了學生注重學習過程，認真完成實驗上機，積極完成課后作業。

同時，期末考核時，對于《大學計算機基礎》、《程序設計基礎》以及《多媒體技術及應用》等課程采用上機考試的考核方式，這樣能充分檢查學員課程基礎知識以及計算機操作能力的掌握，促使學員認識上機實踐的重要性，變被動學習為主動學習。

放眼世界新軍事變革和當前幾場高技術局部戰爭的實踐，“能否擁有一支過硬的軍事人才隊伍，決定了一支軍隊的成敗，甚至能夠關系到一個國家的存亡”這條基本規律被不斷地反復印證。軍校作為部隊人才的輸出，要緊跟時代的發展要求，培養高素質水平的現代化軍官。計算機素質能力作為現代化技術的基礎，軍校在整體的教學計劃中要重視其地位和系統化課程設計方案。目前軍校著重培養指揮類合訓人才，因此更要重視計算機基礎課程的教學，培養學員計算機基礎能力素質水平，為部隊輸送一批又一批高素質水平的現代化軍官。