中職數(shù)學(xué)教學(xué)的構(gòu)思與對(duì)策

姚東明

【摘 要】隨著越來(lái)越多的學(xué)生接受中職教育，中職數(shù)學(xué)教學(xué)也就變得日益重要。本文簡(jiǎn)單地介紹了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，有針對(duì)性地提出一些教學(xué)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.141

一、在中職數(shù)學(xué)教育中對(duì)教師主導(dǎo)地位的思考

數(shù)學(xué)的規(guī)律早已滲透在自然學(xué)科的所有領(lǐng)域，同時(shí)也運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維來(lái)指導(dǎo)各個(gè)部門(mén)的生產(chǎn)。隨著新課改的深入，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的理念也在不斷地發(fā)生著變化，專業(yè)課程也在增多和豐富，各色各樣的現(xiàn)代教學(xué)手段也被運(yùn)用到專業(yè)的教學(xué)中來(lái)，中職數(shù)學(xué)的教學(xué)也變得更加不同于其他學(xué)科，更具有其學(xué)科的特點(diǎn)。而中職的數(shù)學(xué)課是與學(xué)生知識(shí)積累的、進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)的普通高數(shù)是不一樣的。因此，理解數(shù)學(xué)的基本內(nèi)涵，掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，了解數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)框架，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，運(yùn)用數(shù)學(xué)的特殊技能是中職學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)科的一項(xiàng)基礎(chǔ)要求，這同時(shí)也是學(xué)生能學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)技能的基礎(chǔ)。而對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門(mén)很難學(xué)的學(xué)科，究其原因來(lái)看就是數(shù)學(xué)教師并沒(méi)有真正地走進(jìn)學(xué)生的世界里、感受到學(xué)生的想法，因此，最終導(dǎo)致了教師對(duì)學(xué)生的不耐煩、偏見(jiàn)，沒(méi)有盡到“傳道、授業(yè)、解惑”，建立“愛(ài)心、耐心、責(zé)任心”的責(zé)任。教師在教學(xué)中占的是主導(dǎo)的地位，但卻沒(méi)有盡到自己該盡的責(zé)任，這也是當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)遇到的一個(gè)難題。

（一）在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)課程設(shè)置的思考

在中職數(shù)學(xué)的課程設(shè)置方面，其數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容和普通高中數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容是不一致的，中職數(shù)學(xué)的難度方面是降低了很多的。目前，在很多職業(yè)學(xué)校中只要開(kāi)設(shè)一年的數(shù)學(xué)課程就容易造成內(nèi)容多、課時(shí)不夠的難看局面。很多學(xué)校則提倡不開(kāi)數(shù)學(xué)課，這更是不利于學(xué)生的全面發(fā)展和培養(yǎng)健康積極向上的性格。此外，還有一些職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教材也是沒(méi)有考慮到各大類專業(yè)的特殊性，多數(shù)教師在上課的時(shí)候做不到對(duì)教材的充分利用，沒(méi)能把數(shù)學(xué)與專業(yè)課很好地聯(lián)系起來(lái)。

（二）對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)方式的思考

對(duì)中職數(shù)學(xué)的教學(xué)，我們應(yīng)該注重師生之間的互動(dòng)以及生生之間的互動(dòng)，貫徹好“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，特別是職業(yè)技術(shù)學(xué)校更應(yīng)該注意這一點(diǎn)。但在現(xiàn)在的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中卻存在很多問(wèn)題。

二、改善目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)建議

針對(duì)上述中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題思考，下面就這個(gè)問(wèn)題來(lái)簡(jiǎn)單地談一下該如何改變當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。

1.創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)積極地創(chuàng)設(shè)一個(gè)活躍的教學(xué)氛圍，進(jìn)而吸引學(xué)生的參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)之一。有相關(guān)的心理研究表示：學(xué)生的積極情感可以激發(fā)學(xué)生思維靈感，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和提高教學(xué)效率，進(jìn)而成為學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力。而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本身就不是很好，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有時(shí)會(huì)比較吃力，偶爾會(huì)抱怨數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師就更應(yīng)該在趣味性上下工夫，想方設(shè)法在教學(xué)課堂中增加多種教學(xué)方式，創(chuàng)造出一個(gè)活躍的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

2.適當(dāng)?shù)卣{(diào)整數(shù)學(xué)的教學(xué)難度和教學(xué)目標(biāo)中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)不同于普通高等學(xué)校的數(shù)學(xué)，它具有自身的特殊性，它的目標(biāo)除了是對(duì)義務(wù)教育的延續(xù)之外，它還要為學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)課服務(wù)。中職數(shù)學(xué)，它作為一門(mén)主要的文化基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)是全方面的，同時(shí)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)也是有很大幫助的。所以，我們就更應(yīng)該關(guān)注中職數(shù)學(xué)的難度和目的性，要做到不同專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的要求也不同，相近專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的要求也不一定相同，從而針對(duì)不同專業(yè)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整數(shù)學(xué)的教學(xué)難度和教學(xué)目標(biāo)，找到最合適的數(shù)學(xué)教學(xué)難度。

3.優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，提高其有效性數(shù)學(xué)教學(xué)是展示和發(fā)散學(xué)生思維的一個(gè)教學(xué)過(guò)程，但這個(gè)過(guò)程是和學(xué)生的心理規(guī)律、認(rèn)知水平和思維方式有關(guān)聯(lián)的。所以，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們既要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，又要考慮到課程的安排及學(xué)生的接受能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，要采用討論、交流、模型演示等方式來(lái)優(yōu)化教學(xué)課堂，把那些抽象的數(shù)學(xué)概念直觀化和具體化，利于學(xué)生的理解，進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中教師要遵循客觀規(guī)律，不要急于求成，要根據(jù)學(xué)生的水平和特點(diǎn)來(lái)科學(xué)地調(diào)整自身的教學(xué)方式，進(jìn)而讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。

4.提高教師的綜合素質(zhì)，保證課堂質(zhì)量教師是課堂的主導(dǎo)者，對(duì)課堂有著不可替代的作用。課堂的教學(xué)效果與教師自身的素質(zhì)有著很大的關(guān)聯(lián)，為此我們要牢記提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，保證教學(xué)課堂的質(zhì)量。我們所謂的綜合素質(zhì)包括兩個(gè)方面：第一個(gè)方面是教師的理論專業(yè)知識(shí)，對(duì)自己行業(yè)的理論要精、要深。第二個(gè)方面是教師的思想品德，教書(shū)育人是教師的職責(zé)，只有具有崇高的精神才能做到想學(xué)生所想，解學(xué)生所難，盡職盡責(zé)地為學(xué)生服務(wù)。此外，還要求教師了解、掌握所涉及的相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)、發(fā)展境況等方面的綜合知識(shí)。教師只有具備了這樣的能力，才能在教學(xué)中培育出合格、有用的人才。另外，還可以通過(guò)完善數(shù)學(xué)教學(xué)方式的途徑來(lái)提高其課堂教學(xué)的有效性，為中職數(shù)學(xué)的教學(xué)提供一臂之力。

總之，在職業(yè)技術(shù)學(xué)校中數(shù)學(xué)對(duì)提高學(xué)生的素養(yǎng)及學(xué)生今后的職業(yè)生涯發(fā)展都有著重要的意義，為此中職數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來(lái)改善當(dāng)前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)狀況，為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

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