高中化學(xué)實驗教學(xué)淺談

曾麗

【摘 要】實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，也是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。提高化學(xué)實驗教學(xué)實效，對于改進化學(xué)教學(xué)的整體成效有巨大的促進作用，對于提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)也有很大幫助。化學(xué)教師要重視高中化學(xué)實驗教學(xué)，不斷提高化學(xué)實驗教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 實驗 課堂教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.153

化學(xué)是一門典型的以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實驗，既是化學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法，也是化學(xué)學(xué)科的重要組成部份。它連接著理論知識和實踐，貫穿于化學(xué)學(xué)習(xí)的整個過程。通過有效的實驗學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以掌握基本的化學(xué)實驗技能和方法，提高化學(xué)實驗?zāi)芰Γ€能夠進一步體驗實驗探究的基本過程，養(yǎng)成科學(xué)的自然觀和嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度，更深刻地認識和了解化學(xué)學(xué)科的意義，更深刻地了解科學(xué)、技術(shù)和社會之間的相互關(guān)系。所以，實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中有非常重要的意義。

實驗作為一種能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，檢驗學(xué)生動手操作技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，考察實際應(yīng)用和能力，提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，更是受到青睞。無論是在課程安排還是各項考核中都有所側(cè)重，當然，新課程標準也對教師的實驗教學(xué)提出了一系列更新、更高的要求。如何在新課改的背景下，開展更為有效的實驗教學(xué)，是各位化學(xué)教師需要思考和實踐的。

首先，新課程標準實施后，為了開展更為有效的實驗教學(xué)，我們需要正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系。建構(gòu)主義理論認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是一個教師教什么學(xué)生就被動學(xué)什么的過程，而是一個學(xué)生主動選擇和建構(gòu)的過程。實驗是一項實踐性很強的活動，更需要學(xué)生的主動參與、實際操作和深入實踐。如果教師只注重自身的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)，不讓學(xué)生去動手操作，動腦想，就達不到好的效果。實驗教學(xué)過程中，學(xué)生不應(yīng)只通過教師的講解或操作來掌握知識，提高能力，而是更應(yīng)該通過自身的操作和思考才能掌握基本的化學(xué)實驗技能和方法，提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，進而更深刻理解、掌握和運用理論知識。因為，學(xué)生只有在具體的實驗操作過程中，才能獲得生動直觀的認識，才能發(fā)現(xiàn)和解決具體的和潛在的問題，獲得真實可靠的一手資料和深刻的探究體驗。在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師再進行集中的重點講解和點撥，才能提高實驗教學(xué)的效果。

在具體的教學(xué)過程中，我們教師要注重老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的有機結(jié)合，注重過程和結(jié)果的結(jié)合，可以采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。先讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，提出問題并進行猜想，激發(fā)學(xué)生動手、動腦的興趣。在此基礎(chǔ)上，要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與到實驗的具體過程，可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式來進行，讓學(xué)生在動手操作的過程中對自己提出的問題和猜想進行驗證、檢驗和思考。這個過程不僅能讓學(xué)生體驗操作的樂趣，總結(jié)出實驗的原理，完善實驗的步驟，還能讓學(xué)生在實驗的過程中發(fā)現(xiàn)和解決新問題，修正自己的猜想，讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度，使得學(xué)生的綜合能力得到提高，這是教師講解學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方式所不能做到的。

其次，新課程標準實施后，開展更為有效的實驗教學(xué)，化學(xué)教師需要正確處理好“接受學(xué)習(xí)”與“探究學(xué)習(xí)”的關(guān)系。新課程標準明確提出“讓學(xué)生更好的體驗科學(xué)探究的過程，增強創(chuàng)新精神和實踐能力”，這就要求教師在實驗教學(xué)的過程中，要正確處理好“接受學(xué)習(xí)”與“探究學(xué)習(xí)”的關(guān)系。除了讓學(xué)生對教材內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，參與到具體的實驗過程中，進行實驗過程的還原和驗證外，還要鼓勵學(xué)生多參與實驗的設(shè)計，多進行探究性實驗，多用實驗解決現(xiàn)實問題。這就需要我們的教師對學(xué)生有積極的引導(dǎo)，根據(jù)素質(zhì)教育和新課改要求，結(jié)合教材所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際情況，善于利用學(xué)生所學(xué)知識進行問題的設(shè)置，引發(fā)學(xué)生的思考。

比如，可以把學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識與當前社會上比較重視的環(huán)境問題結(jié)合起來，讓學(xué)生設(shè)計實驗來測定雨水的pH值，通過探究實驗讓學(xué)生進行細致的觀察和分析討論，讓學(xué)生更深刻地了解二氧化硫。這樣的實驗離學(xué)生的實際生活很近，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且在學(xué)生進行探究實驗的過程中，需要學(xué)生對知識進行總結(jié)、分析和靈活運用，促進了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，加深了學(xué)生對于所學(xué)知識之間的聯(lián)系，鍛煉了學(xué)生的思維，有利于學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)都會有很大的提升。

第三，新課程標準實施后，開展更為有效的實驗教學(xué)，我們需要綜合運用科學(xué)的教學(xué)評價，發(fā)揮教學(xué)評價對于教學(xué)活動的促進作用。教學(xué)評價是完整的教學(xué)活動不可缺少的環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)評價對教學(xué)活動有積極的促進作用。在應(yīng)試教育教學(xué)模式下教學(xué)評價被簡單的等同于分數(shù)，沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。在素質(zhì)教育理念深入人心，新課程標準逐步實施的背景下，教師應(yīng)該實現(xiàn)科學(xué)多元的教學(xué)評價，注重教師評價和學(xué)生自我評價的結(jié)合，注重過程評價和結(jié)果評價的有機統(tǒng)一，通過教學(xué)評價來反饋和完善我們的實驗教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不僅受到智力因素的影響，也受到非智力因素的客觀影響。

比如，在實驗學(xué)習(xí)的過程中，我們一般是分小組進行實驗，小組之間會有差異，有的小組學(xué)生操作規(guī)范，學(xué)生與學(xué)生之間的配合比較好，交流和學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)和解決的問題比較多，就體現(xiàn)出了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。同時，我們還要進一步關(guān)注小組內(nèi)的每一個學(xué)生，比如，學(xué)生愿不愿意主動去參與實驗的過程，是否進行了動手操作，操作是否規(guī)范，在實驗的過程中能夠進行積極思考并提出問題，提出問題的質(zhì)量如何。因為這些因素都反映和影響了最終學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，在教學(xué)評價的過程中，我們除了要關(guān)注一些顯性的因素，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)態(tài)度等非顯性因素，還要注重不同基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)層次之間學(xué)生的差異，多看到學(xué)生的進步，多給予學(xué)生正面的積極的評價，調(diào)動學(xué)生各個方面的積極性，鼓勵學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)，從而取得更好的學(xué)習(xí)成效。

總之，實驗是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，提高實驗教學(xué)成效，對于提高化學(xué)教學(xué)的整體成效，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進學(xué)生全面發(fā)展有著非常重要的作用。在化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，作為教師要遵循素質(zhì)教育理念，積極踐行高中化學(xué)課程標準，既要重視教師的“教”，又要重視學(xué)生的“學(xué)”，既要重視學(xué)生的“接受學(xué)習(xí)”又要重視學(xué)生的“探究學(xué)習(xí)”。同時，還要發(fā)揮教學(xué)評價對于教學(xué)活動的促進作用，在注重教師評價的同時，積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，實現(xiàn)更好的實驗教學(xué)效果。