探析如何提升農村初中英語寫作水平

龍愛蓮

【摘 要】提高農村初中生英語寫作能力是英語教師面臨的一個亟待解決的問題。農村教育是教育部門一直關注的重點，教師要根據學生的基礎，幫助學生積累一定單詞、詞組、習慣用語和句型，教師應把英語寫作教學落實到課堂教學的每個環節之中，營造積極的學習氛圍，并激發學生對英語的興趣，由易到難，由簡到繁，逐步提高。

【關鍵詞】農村初中 英語寫作 策略與問題

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.174

隨著新課改的實施，很多教師只重視聽、說、讀的能力培養，沒有專門在課堂上針對學生寫作這一塊進行訓練，幾乎都是以課堂檢測和試卷中的書面表達題目來訓練學生寫作，沒有認識到寫作訓練在課堂教學中的重要性。

一、注重詞匯量的積累

常言道：“巧婦難為無米之炊”。擁有豐富的詞匯量是能抒寫一片好作文的前提和基礎，農村中學學生的學習短板就是普遍存在基礎差、詞匯量少、書寫錯誤并且容易忘記所記過的單詞。要想提高學生的寫作水平，首先要讓學生積累大量的單詞，多讀多背，要將單詞的拼寫與詞義聯系起來，引導學生用單詞造句，記住一句話可以記住幾個單詞，讓學生有練習的機會。多朗讀單詞，根據讀音聯系單詞也是單詞記憶的一種方法，又能幫助學生讀準單詞。掌握單詞詞綴、詞根的特點有助于學生的單詞記憶。例如以er和able結尾的一些單詞：employer（雇傭者）teacher（老師），believe（相信）–believable（可相信的），掌握這些特點有助于擴充學生的詞匯量，充足的詞匯是學生閱讀寫作的基礎。同時，教師要求學生堅持每天聽寫、默寫，循環記憶單詞，來掌握鞏固詞匯。二是要引導學生聯想與單詞有關的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的擴展。另外，要引導學生在平時閱讀或做題時，要重視積累好詞好句，養成及時摘錄、不斷積累的良好習慣。

二、注重寫句子的訓練

在英語學習中，如何能寫好句子呢？這是大多數農村學生極為困擾的難題。首先，英語中的書面表達好似人生的階梯，必須腳踏實地的前行，不能“一口吞下一個胖子”，切不可好高騖遠，急于求成。教師要在平時就注重學生的英語寫作訓練，而不僅僅是寫作課，班級、學校舉行了唱歌、繪畫等活動可以讓學生寫寫。像trees planting day植樹節可以讓學生寫關于植樹節的活動。Spring festival讓學生寫一寫關于春節的慶祝活動。學生遇到不會的內容就會自己去查找閱讀，促進英語寫作的提高。還提倡學生寫日記，過生日的時候寫一篇my birthday party等等。讓學生自己先修改，然后請其他同學再改，這樣多讀多練，學生的寫作水平一定能提高。英語閱讀是寫作的基礎，多閱讀可以促進學生提高英語寫作水平。學生應認真審題立意，明確文章的主題、要點，確定時態、人稱及文章的體裁。如果是書信，還要注意格式，這是重中之重。教師應該指導學生把文章所需的短語特別是動詞短語、連詞及句式羅列出來，提醒學生在整篇文章中要靈活運用各種句式，避免只是用一兩個句式。教師應注意英漢結構比較，可通過錯誤句型的辨析、歸納和總結，使學生減少漢語式表達錯誤，幫助學生提高遣詞造句的能力。

三、注重連詞成篇的能力培養

書面表達是培養學生綜合運用能力語言的能力，這是一個長期學習的過程，老師在教學過程中應該耐心教導，學生也要保持一顆持之以恒的學習心態，只要學習態度端正，就會事半功倍，不久時日，輕輕松松就能達到連詞成篇的效果。教師要學會巧妙地打開學生思路，因為很多學生有詞匯基礎，但是不知道怎么寫作，教師指導學生羅列提綱，提醒學生可以簡單描述該科任老師的情況以及平時自身學習該科目的心得。這樣寫作的思路就開闊了許多，學生就有材料好發揮。可見構建框架的重要性。多閱讀教材范文，讓學生平時多熟讀背誦，不僅能扎實其語言功底，而且寫作時在文章布局和句子結構上也可以拿來參考。另外還可以讓學生用自己的語言來復述課文，進行多種形式的短篇練習，提高文章布局的能力。這樣有利于提高自身的語言組織能力和表達能力。教師要想方設法注重引導學生從閱讀教學中學習寫作技巧。

英語教材中reading和main task部分都是很好的閱讀范文。多閱讀不僅可以培養學生的語感，而且幫助學生掌握詞匯、句型的應用能力；培養學生的語篇框架領悟能力。例如以my friend，school，but he studies harder than me.這名學生就模仿了課文的思路。不僅要對閱讀材料進行總結歸納，還可練習以仿寫，舉一反三，將以讀促寫的策略落實到實處，提高學生的英語寫作水平。

四、注重仿寫加強寫作能力

在學習書面表達過程中，教師應該多找些以前書寫得比較優美的作文，讓學生學會如何借鑒優美作文中的句型也是一種寫好書面表達的技巧。學生應多閱讀一些適合現階段學習的作文，并模仿了課文的思路。不僅要對閱讀材料進行總結歸納，還可練習以仿寫，舉一反三，將以讀促寫的策略落實到實處，提高學生的英語寫作水平。隨著學生所學知識的不斷積累增加，其寫作內容也可不斷豐富，使學生將新舊知識進行綜合運用。例如：“My family”這一話題。學生第一次寫時，只會介紹家人的姓名name、年齡age、所工作的地點work等，只能寫寥寥數語。在期中復習和期末復習時，再讓學生兩次練筆，學生可以寫一寫最喜歡的食物food、愛好hobbies等，添枝加葉，使文章更為豐滿。然后將三次習作一比較，每位學生都覺得自己有很大的進步，一次比一次寫得好。學生從自己的寫作中看到自己所學的知識在日積月累，寫作能力在不斷提高，由此可產生成就感，從而提高寫作興趣和積極性。

總之，在提高農村初中生英語寫作水平過程中，要理解“滴水穿石，非一日之功”這句話所蘊藏的意義，想要提高學生的寫作水平，要做到大量實踐，多讀多寫，這是一個需要師生共同努力的事情，同時要多多留意可以借鑒的文章，認真背誦文章中好的句型結構，通過認真閱讀背誦優美文段，并且做到運用自如。因此，英語教師只有平時在教學中有意識地、系統地訓練學生的英語寫作能力，注重過程的循序漸進，摸索行之有效的訓練方法，才能更好地提高學生的語言綜合運用能力。