品味童年的印痕之美

楊倩玉

摘要：版畫是一種高雅且富有鮮明個性的藝術，它有著獨特的印痕之美。隨著新課程的實施，版畫在當代兒童美術教育中，已成為發展學生的觀察力、想象力，促進兒童思維能力的好場所，是進行審美教育、創新教育和動手能力的有效途徑和方式。它在推進學校素質教育方面有其獨特的地位和作用，已越來越受到人們的普遍認識和教育部門的高度重視。本文從版畫教學的實際教學經歷出發，從如何教學和激發學生學習興趣入手，讓學生走進生活，在生活中體驗，在體驗中發現。尋找身邊的美，積累豐富的創作素材，為版畫制作奠定了堅實的基礎；貼近生活、貼近兒童，關注學生在整個創造過程中的發展情況，營造版畫創作愉悅的氛圍，充分發揮學生的聰明才智；延續課外，讓學生品嘗到豐收的喜悅，收獲更多。

關鍵詞：版畫 教學 印痕之美

版畫是繪畫領域中的一大畫種，它有著獨特的間接性和復數性，同時，因媒介、材料的不同，又可出現多種意想不到的肌理效果，產生別具一格的印痕之美，這些都是其它畫種所不能比擬的。它是手工和繪畫的綜合體，對兒童動手動腦及創新能力、實踐能力的培養是其它課業形式所不能替代的。因為版畫不僅繪，而且刻、印。集繪畫、設計、雕刻、印刷于一體，整個制作過程，能使孩子的心、眼、手得到全面訓練。版畫——這種世界性繪畫藝術表現形式，已被越來越多的孩子所喜歡。為此，我對兒童版畫教學進行了可行性的研究和探索，并在我校第二課堂校本課程中進行了有益的嘗試。

一、興趣為先，尋找印痕之美

著名美籍科學家楊振寧曾說過：“一個人要出成果，原因之一就是要順乎自己的興趣，然后再結合社會的需要來發展自己的特長，有了興趣，苦就不是苦，而是樂。到了這個境地，工作就容易出成果。”是啊，學生對學習有了興趣，辛苦也就變成了快樂，枯燥也就不再乏味，那么還有什么學不好呢？培養興趣是兒童接受教育的先導。美術課與其他學科相比，最大的優勢就在于教學的內容具有形象直觀性，視覺愉悅性，更主要的是，美術課中學生能夠通過嘗試各種工具、材料和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣。按照學生在版畫制作中的自然表現，我在選擇版畫教學時，瞄準學生興趣的焦點，從多種角度，用多種方法，激發和誘導孩子們的介入熱情。

藝術起源游戲。很多孩子把版畫制作當作游戲，認為好玩。因此，學生制作版畫時要讓他們在輕松、愉快的情緒支配下進行。對學生的作品多鼓勵少指責。教師可以常把學生版畫作品掛在墻上展示，開兒童版畫展，以此激發他們的版畫制作熱情。

二、貼近生活，營造創作氛圍

貼近生活、貼近兒童，關注學生在整個創造過程中的發展情況，充分發揮學生的聰明才智。只有了解兒童，關心兒童，想兒童所想，思兒童所思。了解孩子的內心世界，和學生打成一片，才能激發學生主動學習的積極性，使學生喜歡版畫，對版畫制作感興趣。孩子對所學內容感興趣了，自然也就能學好了，且能輕松自由得發揮他們的水平，展示他們的特長。那么，我們的課堂也就成功了。

作為初學者的兒童應當根據自己的身理及心理特點選擇適合自身的創作手法，循序漸進的進入版畫教學。從接觸版畫開始，我讓學生將日常生活中隨處可見的具有一定特殊外形的各種實物，例如樹葉、樹枝、碎布、橡皮擦、毛線等圖上各種顏色的顏料在紙上直接進行拓印。實物拓印之所以能成為兒童版畫的入門基礎課程是因為它能快速將兒童帶入版畫的創作世界，版畫拓印本身就和兒童具有深刻的親和力，許多孩子在沒有接觸到版畫技法之前就能順從本能利用大自然中的一些特征物體進行創作，甚至于我們熟悉的兒童手掌、腳掌印畫都是拓印的一部分。而系統的拓印教學不僅能引發出而本能的創作潛能，提高他們對于版畫技法的創作興趣，也使之在拓印的過程中接觸各式各樣的色彩并且吸收色彩方面的知識，對今后的其他藝術創作中的色彩運用打下了堅實的基礎。在拓印的學習過程中，也是由簡及難的一個教學程序，簡單實物的固定拓印后也逐漸的進行創意拓印的教學例如將樹葉進行創意搭配拓印收集整理出其他的形象，進一步培養兒童的創造性思維。

例如：在教學《印人像》時，根據小學生喜歡游戲的心理，課前布置一個磨印硬幣的游戲。聽說老師布置的是游戲，學生的積極性被調動起來。

師：磨印硬幣你會嗎？

生：會。（興高采烈）有的小朋友甚至拿出硬幣開始磨印。

師：比一比，看誰磨印得最好？

同學們就開始相互間切磋技藝，興趣盎然，為印人像作好了鋪墊。在課堂上，我先讓學生剪出人物部件，自己在底版上自由拼擺人物動態，創造美的動態于兒童創造的游戲活動中，使兒童根據自己獨特思維拼擺出造型生動、富有生活情趣的人像。真正進入拓印技法的介紹時，可讓學生自己說說課前磨印硬幣的方法再進行突破，這樣，把“機械化”的講述變為學生自己的思維，學生講得清楚，易以理解，學得輕松。學生的美術語言表達、欣賞等多種能力都得到了提高，而且是快樂、自主地提高。這時，學生真正融入兒童版畫的優美藝術中，使心中有畫，畫中有情。

三、延續課外，品味豐收喜悅

版畫教學歷經兩年，在不斷的探索中，管理不斷深入，教學質量不斷提高。在最初的版畫教學過程中，我們對版畫教學的管理是膚淺的，不系統的。隨著“十二五”市重點課題的立項，我們確立了“小學版畫校本課程的開發與研究”的課題開發，并加強對版畫教學的管理，制定了適合不同年級的教學計劃、教學內容，開設了版畫校本課程，為學生提供了一個展示自我的平臺。教師進行個別指導，提供相應條件，因勢利導，充分挖掘學生的藝術才能，使學生的每一個藝術細胞得以發展。

根據學生興趣愛好和藝術才能，按學生身心發展的規律對學生進行各種版畫創作輔導，發揮他們的最大才能，帶動其余學生，形成積極動腦、動手的良好氛圍，促進了校本課程兒童版畫的發展。例如：在教學《印一印》這堂課以后，把班級中幾位對版畫有興趣的學生，吸收在興趣小組內。學生在課堂上能夠把自己喜歡的樹葉拓印出來，但樹葉拓印的作品比較粗糙，缺乏創造性思維的體現。經過課外點撥，學生就能充分發揮聰明才智，在發掘樹葉天然紋理的基礎上，巧妙地組建搭配，結合繪畫，創造出許多精美的拓印作品。

現在，兒童版畫越來越受到學生的喜愛，我想經過我們不斷地努力，兒童版畫一定會開創一個新的天地。通過兒童版畫的教學，讓學生在教學活動中親身體驗兒童版畫制作的方法，在體驗、摸索中獲得成功，獲得快樂，感受版畫帶給我們的印痕之美。

（作者單位：日照市銀川路小學）