高職校企合作“訂單班”人才培養模式的探索與實施

董艷艷

摘要：隨著高職教育的進一步發展，近幾年我國的職業教育出現了多種不同的人才培養模式，其中以服務為宗旨，以就業為導向，校企合作，訂單教育及培養成為高職院校技能培訓新模式。經過幾年的發展，訂單式人才培養模式造就了一大批理論實踐并重的高技術技能型人才，成為職業教育的一大亮點。本論文結合煙臺汽車工程職業學院訂單式人才培養的實踐經驗，探討了“訂單式”人才培養模式在實施過程中的各項問題，以推動“訂單班”的長效發展，使“訂單式”人才培養更具有其可操作性。

關鍵字：訂單班 高職 校企合作 技能提升

· 【中圖分類號】G712；F272

備注：本論文屬山東省青年教師教育教學研究課題支持項目《高職校企合作“訂單班”人才培養模式的探索與實施》，項目編號：16SDJ003

在科學技術迅猛發展的今天，社會各行業對應用型人才的素質和能力要求越來越高，企業越來越需要的上崗即能工作的技能型人才。如何培養滿足社會及行業發展需要的高端技能型人才，一直是高職院校面臨的重大課題。2006年，教育部頒布《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，提出切實把工作重心放在質量提高上。從此，各高職院校都在探索適合自己的人才培養模式，其中以服務為宗旨，以就業為導向，校企合作培養成為我國高職教育人才培養的新途徑和新模式。經過幾年的發展，訂單式人才培養模式也不斷的發展和完善，同時最早的訂單學生已經成為行業發展的骨干，得到行業企業的一致認可，進一步認證了訂單培養模式對高技能人才培養的效果。

本論文題通過廣泛深入企業調研、訂單班學生就業情況調查及訪談，研究企業不同崗位人才的技能需求，設計校企雙贏的訂單班課程體系及育人模式。結合煙臺汽車工程職業學院“訂單班”教學模式的現狀，探討“訂單班”教學模式存在的問題，修訂并完善“訂單班”的人才培養方案，課程體系構建，以及普通高職學生向“訂單班”的轉化及管理，以推動“訂單班”的長效發展，使“訂單式”人才培養更具有其可操作性。

一、訂單式人才培養模式的內涵

“訂單班”培養模式是高職教育服務于企業和區域經濟發展的一種有效形式，也是高職院校特有的教學模式。在訂單式人才培養模式的運行過程中，學校和企業共同參與人才培養目標及教學方案的制定及修稿完善，使其即符合高職學生的特點，又充分體現行業企業特點。在就業競爭力日趨嚴重的情況下，改革目前單一的教學模式、加強對學生實踐能力、職業素養及創業精神的培養，是目前高職人才培養模式研究的著力點。在學校與用人單位之間通過“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”，努力構建具有產學一體化特色的教學運行機制，成為各高職院校解決就業壓力，提高學生技能的一種有限方法。同時通過與企業合作為企業量身打造的“訂單式”人才培養模式，已成為高職院校進行工學結合的必然之路。

二、“訂單式培養”模式實施及探索——以煙臺汽車工程職業學院戴姆勒奔馳班為例

作為一所集地方特色行業電子、汽車、機電行業所辦的高職院校，煙臺汽車工程職業學院依托行業企業發展優勢，將行業企業內的師資力量、核心技術及辦學資源進行有效整合，成立校企合作辦公室，創建的多體制并存、多層次管理的校企合作和集團化運作模式。我院先后與德國博世汽車、戴姆勒奔馳、捷豹路虎、大眾金領等多家企業建立了合作培養關系，以訂單班培養模式引進企業先進技術及技術人員，同時將優秀學員推薦到相應企業工作。下面以我院校企合作“戴姆勒奔馳班”訂單培養作為典型案例，從“訂單班”的合作背景、人才培養模式、課程設置、實施路徑來探討校企合作的實施內容和技術手段，以推進高職教育校企合作訂單人才培養模式的進一步完善。

（1）校企合作合作背景

近年來，我國的汽車產業呈“爆發式”增長，其中上海通用、長春一汽、大眾、奔馳、豐田等車系的技術更新較為典型，以汽車技術為主線帶動汽車電子技術、汽車維修、汽車售后服務等汽車行業的技能型人才精細化培養已成為我院廣泛開展校企合作的厚實基礎。多年來，煙臺汽車工程職業學院秉承著“點亮人性之美，發掘潛在之能，打造藍領精英，奠基幸福人生。”的育人理念，積極加強校企合作的范圍，堅持與用人單位及地方汽車企業保持緊密的合作伙伴關系，努力探索校企合作的新模式。通過幾年的實踐與探索，煙臺汽車工程職業學院形成了為企業提供技術支持與員工培訓、教師深入企業掛職鍛煉、學生進入企業頂崗實習、企業技術人員進課堂指導學生實訓以及訂單式培養等多種形式為一體的校企合作系統。其中訂單班的培養模式尤為典型，學院相繼成立了 “博世汽車工程師班”、“戴姆勒奔馳班”、“保時捷定向班”“大眾金領班”等多個校企合作訂單班，目前學院汽車相關專業3/4的學生根據自己的特長及研究方向進入訂單班，同時通過畢業生就業情況調研，校企合作訂單培養學生在知識掌握和技能施展等方面贏得了企業的廣泛認可。

（2）人才培養方案的制定

我院戴姆勒奔馳班從屬于汽車電子技術專業，該專業與煙臺市福利萊汽車維修有限公司、東聯一汽大眾、戴姆勒中國有限公司、上海通用東岳汽車有限公司等建立汽車電子技術專業建設委員會，每年召開兩次委員會議，制定定向班訂單課程內容及訂單班規模、訂單生選定標準等內容，使其成為校企合作、工學結合的紐帶和橋梁。完善教學質量保障體系和校企合作制度，保障專業建設取得實效。根據校企調研，建立學做一體，分段梯進的“1311”工學結合人才培養模式，制定汽車維修電工能力標準，提高雙證書率和就業率。每年兩次到煙臺標致4s店、煙臺福利萊汽車維修有限公司、上海通用東岳汽車有限公司、煙臺斗山機床及其附屬企業等企業進行汽車電子技術專業就業崗位職業能力分析的調研，結合行業職業標準，分析職業崗位的工作任務，調整專業人才培養目標與規格，進一步修訂人才培養方案，使其更符合行業發展的趨勢以及高職學生的培養特點。

（3）訂單班人才培養模式及過程

首先，結合汽車電子技術專業，戴姆勒奔馳班“以就業為導向，以能力為本位，推行學做一體，分段梯進”的“1311”人才培養模式，并在此基礎上，通過對崗位能力的認真分析，形成“基礎課程+核心課程+方向課程+頂崗實習”的專業技術技能訓練體系。

人才培養模式的各階段逐步提高，課程體系的各模塊緊密相連，形成“對接企業需求組建訂單班、對接職業標準構建課程體系、對接企業文化強化職業素養”的專業辦學思想，使之成為汽車電子技術專業（奔馳班）的顯著特色。

其次，在加強專業技能的同時注重學生人文素質和職業素質的培養。進入訂單班的學生和普通高職學生一樣，開設“思想道德與法律修養”、“大學生禮儀”、“大學生職業發展與就業指導”等人文素質課程，同時開設《戴姆勒奔馳企業文化教育》，在調高學生職業技能的同時，努力促進學生思想道德、職業道德、創新精神和身心健康的協調發展。

同時在基礎理論課的基礎上將職業道德教育、職業素養教育滲透到專業課程設計和教學實施過程中，使學生形成健康的工作態度、正確的職業價值觀念和良好的職業道德素養。將職業道德與企業文化教育結合起來，通過校外頂崗實習、校內工廠等企業實踐教育使學生能置身于現代企業之中，接受企業文化的教育，養成良好的職業習慣，樹立正確的職業道德和敬業精神，和履行職業崗位職責的能力。

第三，在課程設計上按照學院人才培養模式的總體部署，“戴姆勒奔馳班”教學團隊始終圍繞職業崗位需求，堅持專業與企業合作，教學與生產結合的原則，通過成立專業建設委員會，委員會成員由戴姆勒企業及學院專業技術老師共同組成，委員會根據行業發展動態和學生的學習規律和專業的特點，每年進行人才培養方案的修訂和完善，最終形成“1311”的多學期、分階段人才培養模式，并根據該模式積極開展教學活動。具體實施見圖所示。

（4）人才質量保障

①師資力量的培養方面：奔馳中國為保證戴姆勒鑄星教育項目（訂單辦）的學生培養質量，持續關注教師教學水平的提高。首先，在師資選拔上層層把關，確保師德、技能、教學方法和理念都有創新才行，同時所有項目教師都被派往德國奔馳相關職業教育機構，參加為期6周的教育培訓，并通過考核才能進入訂單辦進行教學及培訓工作。從而保證項目在中國的發展始終保持奔馳全球的理念與品質。此外，在每年假期，奔馳中國還為專業教師提供產品知識更新及新設備、新技術的培訓；

②硬件設備上：戴姆勒奔馳中國合作院校都配有專業的維修工具與設備，這些專業工具和設備與經銷商標準保持高度一致，確保學生在院校培訓和在經銷商工作的無縫對接。同時學院通過政府采購購進360多萬元的實訓設備，目前的實訓設備達到行業領先水平。每年戴姆勒奔馳中國，根據學生的實訓進度為學院贈送多套不同型號的發動機和變速箱以及奔馳車輛診斷和維修時必備的星徽診斷儀（Star Diagnosis）等設備，供學生實訓所需。校企合作共同學生學生的技能提升提供了堅實的硬件保障；

③集團化的合作過程中，職業明確：依托集團化辦學優勢，企業、學校和地方行業企業協調分工，各司其職。學院負責提供有資質的教師、充足的培訓設備及實訓場地、以及畢業學生的教育及畢業證書和相關的職業資格考試；奔馳中國公司承攬整個項目的監督、專業教師的技能考核和培訓、訂單班培訓大綱的修改和完善、學院的培訓測試與考核，同時選拔優秀的人才進入戴姆勒公司任職；地方汽車行業為訂單辦學生提供頂崗實習、企業內部培訓、跟蹤評估學生們的表現。

三、依托集團化辦學優勢，提高訂單班人才培養質量

煙臺汽車工程職業學院是山東汽車工程職教集團的牽頭單位，提托集團化辦學優勢，學院按照教育行業標準完成對學生的基礎理論知識、專業知識的教育和教學管理。而職教集團下的各企業如上海通用東岳汽車有限公司則在按市場規律進行經營管理的同時，派出技術人員承擔煙臺汽車工程職業學院“訂單班”的實踐教學任務和“雙師”型教學人才的培養任務。校企之間依托校企合作“訂單班”及其他方式，將企業和行業標準融入企校聯合特色產業鏈的專業群課程體系，體現企業與職業教育、技能與管理的有效對接，在這樣的育人模式中，“訂單班”可以為企業量身打造所需的技能人才，同時訂單班人才培養模式實施過程中所采取的方法、措施、技能、管理、專業知識等信息，都可以有效的融入到企校聯合特色產業鏈專業群課程體系的建設過程中，形成與企業銜接的，具備高職特色的技能、管理、知識無縫銜接的專業課程體系。訂單班學生畢業后，集團內部的企業如上海通用東岳汽車為高職學生提供量身定制的頂崗實習崗位及就業崗位，檢驗學生技能及職業素養，同時將這些信息反饋到相關學校，并以此為依據修改和完善訂單班的人才培養方案，將訂單班的技能培訓知識融入到特色產業鏈專業群課程體系建設過程中，有效提升學生技能、知識、管理認知等水平，形成學校-企業聯合共贏的良好合作關系。

參考文獻：

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