校企合作，共建高素質專業教師隊伍探索與實踐

劉曉菊++黃棟

摘要：通過深入調研訪談，本文探索校企合作渠道，制定培養高素質教師隊伍有效方案。解決了目前高職院校“校企合作，共建高素質專業教師隊伍”中存在的矛盾與問題，為高職院校師資隊伍建設，加快發展現代職業教育做出了杰出貢獻。

關鍵詞：校企合作 高職院校 師資隊伍建設 訂單+聯合

【中圖分類號】G715.1

項目支撐：本文系“校企合作，共建高素質專業教師隊伍探索與實踐”項目研究成果。

0 引言

四川電力職業技術學院是一所專科層次的全日制普通高等院校，全國一百所示范性高等職業院校之一，國家公辦，隸屬于國家電網四川省電力公司。本文根據四川省電力企業“校企互動、人才互用” 人才強企戰略，結合學院 “三上三下”（ 即“上學歷、上職稱、上水平”和“下企業、下基層、下一線”）的政策，著力探索“培養一支雙師型的教師隊伍和建立一支相對穩定、專兼結合、結構合理的企業內訓師隊伍”的長效機制和有效手段，打造高素質專業教師隊伍。

通過對阿壩州茂縣電力公司、汶川縣電力公司、馬爾康電力公司、理縣電力公司、達州供電公司等藏區代表性企業，以及特色職業院校——深圳職業技術學院的調研和訪談，了解電力生產企業一線員工現狀，在獲取專業知識和技能方面對學校教師要求；了解電力生產企業對職工培養的目標及要求，企業希望學校在達到企業培養目標方面應做些什么；了解往屆畢業生眼中學院教師隊伍現狀，便于發現我院教師隊伍長處及不足，使項目建設更具有針對性；了解國內高職教育目前師資隊伍建設情況，學習其余高職院校對于師資隊伍建設成功經驗。

1、校企合作，共建高素質專業教師隊伍現狀分析

我國職業院校校企合作自 20 世紀 50 年代萌芽以來，已取得了長足地發展，成為辦好職業教育、促進企業活力，培養生產、建設、管理、服務第一線專門人才的重要途徑。但是，目前校企合作中仍存在一系列與高職教育的進一步發展不相適應的問題和矛盾：一、法律制度規范保障不健全，缺乏統一地組織引導。二、高職院校沒有確立長遠的人才培養目標并形成可持續發展的校企合作機制，缺乏科研實力。三、企業參與的積極性不高。四、沒有完善的績效考核制度【1】。

近年來，高職教師隊伍不斷壯大，結構不斷優化，“雙師”素質教師培養得到普遍重視，專兼結合教師隊伍建設思想得到認可，建設工作初見成效，有力地支撐了我國高職教育的健康發展和教育教學改革的不斷深入。但目前，雙師教師數量遠遠不能滿足高職院校專業教學需求，其中真正符合“雙師”能力要求的教師恐怕更少，高職教師專業實踐能力有待加強，理論知識需隨著科技的發展而更新進步，高職院校“理實一體化”教學體系有待進一步完善。另外，我國高職教育教師職稱評定大多與普通高校一起，參照同樣的評審標準。普通高校中的大部分教師主要從事理論教學與理論研究，而高職教師在組織教學的時候，更加重視對學生基本動手能力和實踐動手能力的培養，二者發展的方向不同，評價考核的方式理應不同。這樣不加區別對待，勢必造成高職教師職稱評聘的導向與高職教育對教師素質能力的要求相背離【2】。

2、校企合作，共建高素質專業教師隊伍有效舉措

2.1 “三定”培養模式

藏區特有的地貌，形成了特有的高原氣候，特有的文化，導致藏區教育落后，人才缺失，供電薄弱。經過“電力天路”工程建設，縣級地方供電公司電網基本已與主網并網。但要提高藏區教育水平卻是一個長期而艱巨的任務，作為四川省電力公司的隸屬單位，為藏區電網培養高素質電力人才是我們的基本使命。通過對阿壩州茂縣電力公司、汶川縣電力公司、馬爾康電力公司、理縣電力公司進行走訪，總結其存在的問題及解決方法如下：

首先，以上供電公司均處于藏區，職工文化層次普遍偏低，提高人才當量密度是當務之急。每年也有平原地區畢業生到各公司就職，公司都是悉心栽培，視如珍寶。但這些畢業生多遠離家鄉，難以適應藏區高原氣候及風土文化，在掌握了關鍵技術之后，大多畢業生選擇了離開，是一種嚴重的人才流失。對此，我們采用“三定”（定向招生、定向培養、定向安置）培養模式為藏區培養專業人才。即在四川省藏區各州縣定向招收學生，根據各州縣電力公司所需人才定向培養，三年學習期滿并考試合格后取得普通高職（專科）畢業證書，由學校直接派遣到定向安置單位就業，成為電力公司正式職工【3】。（學生在校期間由四川省電力公司全額資助學費、書本費、住宿費、并補助生活費和交通費，是省電力公司援藏計劃的一個重要組成部分）。這樣既解決了藏區電網人才缺失的問題又避免了人才流失帶來的損失，不失為一項提高藏區職業教育發展的有效舉措。

其次，藏區在職員工文化層次普遍偏低，而電力生產現場任重，職工不能到學校學習以提高專業理論知識水平，如何提高在職員工的學歷層次是一個亟待解決的問題。經過探討研究，我們決定，采用送教上門的形式，在藏區辦教學班，由我院老師輪流去教學班任教，將專業知識及技能帶到藏區員工家門，解決職工工學矛盾問題，提高職工的學歷水平。

2.2“訂單+聯合”培養模式

我院于2014年、2015年成功與成都地鐵簽訂“訂單+聯合”—“地鐵班”培養協議，“地鐵班”學生由來自各個專業并經考試合格的學生重新組班構成。“訂單+聯合”校企合作培養模式指學校根據企業用人標準和崗位需求，與企業共同確立人才培養目標、制訂人才培養方案、簽訂人才就業訂單，并在師資、技術、設備、場地等辦學條件方面密切合作，通過學校、企業兩個教學地點實施教學計劃，學生畢業后直接到企業就業的一種人才定向培養的教育模式【4】。這一校企合作培養模式使得人才培養更具針對性，課程設置更加合理規范，能夠為企業培養“量身訂做”的專業人才，滿足了企業對緊缺人才的現實需要。同時，學校可以依托企業的技術、資金、設備等便利條件進行實踐教學， 強化學生實踐能力的培養和訓練，有效拓展了學生就業渠道，提升了就業質量。學校老師也可以利用企業的技術、資金、設備等使自身技能水平得到提高，取得共贏的效果。

2.3 雙向掛職鍛煉

高職院校教師理論知識水平高，但有些知識與電力生產現場脫節，有些已經過時；學校教師專業技能整體不錯，對于學校的設備指導能力強，希望能結合電力生產現場設備提高指導能力；電力生產現場職工技能水平高，但理論知識匱乏。為此，四川省電力公司積極推行“雙向掛職鍛煉”措施，推進校企合作，共建高素質教師隊伍：

學校引進企業生產一線技術、技能人才等專家作為兼職教師加入專業建設、實驗室建設和教學工作。采用“結對互助”方式，企業專家與學院教師簽訂師徒協議，共同實施教學，在教學活動中互幫互學。在這個過程中，企業專家可以向教師學習授課技巧和方法，提高課件制作能力彌補自己理論知識的不足，回單位后可以有效推動企業員工培訓，提升培訓質量。

學院教師到電力企業掛職鍛煉，可以向企業專家學習企業生產現場的規則和規范；參與企業培訓、實訓基地的建設；參與企業培訓和考核標準的審核和修訂，并將企業標準引入課堂教學；參與企業技師、高級技師的培訓和考評、優秀技能人才的選拔等技能競賽考評；參與企業相應工種的高級工、技師的學習和考試，并取得相應的技能等級證書；及時追蹤和跟進企業的新設備和新技術，參與新知識、新技術的學習，以適應企業的發展；學校教師與企業共同進行產品的開發與研究，提升教師科研水平。這一舉措使得現場職工和職業院校老師的技術技能水平相得益彰，不失為一項積極推動校企合作、實現學校與生產現場零距離接軌的策略，需要大力推進。

2.4 注重教師培訓學習

學院應積極開展國際學術交流和協作，將學校教師送到先進國家對口應用型學校進行學習和培訓，拓展教師視野；制定教學名師、骨干教師、專業帶頭人培養方案，鼓勵教師上職稱、上學歷；注重制度文化建設，制定科學合理的工作條例和獎懲措施；同時，注重師德師風教育，培養教師嚴謹治學、廉潔從教、為人師表的基本素質。努力建設 一支師德高尚、業務過硬、肯鉆研、善思考、不斷實踐創新的師資隊伍。

3 結語

基于我院身份的特殊性（隸屬四川省電力公司），“三定”學生培養模式、雙向掛職鍛煉的校企合作，共促職業教育發展探索與實踐策略，由四川省電力公司統一發文，規范約束校、企雙方在合作中的責任和義務，以及在“雙向掛職”過程中的績效考核制度。“訂單+聯合”培養模式由成都地鐵和我院雙方共同制定制度規范和對學生的獎懲措施，明確雙方的權利、義務及責任。由于以上雙方在合作過程中互利共贏，榮辱與共，大大提高了雙方參與的積極性，解決了當前校企合作中存在的矛盾和問題。同時，在校企合作過程中，借助企業的場地、設備以及現場專家豐富的工作經驗，高職教師專業實踐能力得到加強，為打造合格的“雙師型”教師隊伍，加強“理實一體化”教學體系建設做出了重要貢獻。

參考文獻

【1】閆魯超.推進職業院校校企合作的有效途徑[J].《中國教育技術裝備》， 2012.8：72-73.

【2】何定華.校雙師型教師培養策略研究[J].《職教論壇》，2011.9：66-69.

【3】王偉，羅永剛，劉瑞花.電力人才實訓體系的研究——以繼電保護專業為例[J].《繼續教育》，2015.9：25-26.

【4】劉鶇根，陳侃貞.高職院校“訂單+聯合”人才培養模式的探索[J].《職業技術教育》.2011.4：51-54.

作者簡介：劉曉菊（1985.9）女 漢族 河南南陽人 講師 從事電力系統、變電運行等方面研究。

黃棟（1970.7）男 漢族 四川成都人 講師 從事電氣設備、繼電保護、電力系統研究。