淺談信息化在小學數學教學中的應用

羅秀華

摘要：隨著教育制度不斷改革，素質教育理念深入人心，素質教育理念提出的全面促進學生綜合素質發展，很多教師逐漸認識到傳統應試教育存在的缺陷，積極的投身到創新教學中去，傳統應試教育相比素質教育，傳統教學方式中存在的枯燥性、單調性、死板性嚴重的打擊了學生的學習積極性，導致整個教學的質量和效率不高，因此有必要分析在素質教育背景下的創新性教學。小學數學作為一門素質教育中的一門基礎性學科，其對于提高學生的綜合素質有著重要的作用，利用信息技術輔助教學是當前素質教育中一個重要的創新方向，能夠切實的避免傳統教育中的一些弊端，因此本文就主要分析了信息化在小學數學教學中的應用，提高學生學習數學的興趣，活躍課堂教學氛圍，提高學生思維能力。

關鍵詞：改革；素質教育；創新；信息技術；小學數學

中圖分類號：G623.5

小學數學教學作為素質教育中的重要組成部分，其作用不言而喻，受到傳統應試教育的影響，以往的小學數學教學手段單一，無法有效的調動學生的興趣和動力。隨著素質教育理念的推廣，計算機信息技術和網絡的發展，為當前的小學數學教育提供了新的創新思路和方法，即將先進的信息技術融入到日常的小學數學教育中，由于信息技術的生動性、直觀性能夠有效的激發學生的興趣和動力，同時也能夠將抽象的知識更加具體化，降低學生的學習難度，從而提高教學的質量和效率，可見信息技術因為其獨特的優勢對于當前的小學數學教育有重要的意義和影響，因此本文就主要對信息技術在小學數學教學中的運用策略進行簡單的分析。

一、信息技術在小學數學教學中的應用原則

總體來說，由于信息技術當前運用在各個行業，其普及的范圍和深度都很廣，并取得了極其突出的成就，因此也在教育領域引起了很多教育人士的關注，加上素質教育理念下的創新教育模式是一直提倡的重點，因此信息技術運用在日常教學中也成為了水到渠成的一種創新方法。根據作者的認識以及前人的經驗來看，作者認為信息技術運用在小學數學教育中應該需要遵循以下三個方面的原則：首先應該遵循循序漸進和全面性原則，即在運用信息技術時，課程的設計應該根據整個教學目標為主，再根據學生當前掌握的知識來進行設計，課程設計中運用信息技術教學也應該將學生以往學習的知識和當前需要學習的知識進行充分的結合，做到教學由淺入深、由易到難，從而充分的發揮出多媒體信息技術的特點和優勢，讓學生能夠快速的融入到信息化教學課程中；其次應該遵循協調發展原則，無論是小學數學課程還是其他課程，利用信息化技術教學的目的是為了提高教學的質量和效率，讓學生能夠積極主動的參與到學習到中學習新的知識，并利用這些知識來解決實際問題，從而提高學生綜合素質，促進學生全面發展，因此并不能讓信息技術全面替代教師對于知識的講解和傳授，信息技術的定位應該是輔助教學，同時也要求了教師在實際教學過程中不僅僅只重視對知識的傳遞，還需要教授學生利用知識，培養起學生實際解決問題的能力；最后需要遵循及時反饋的原則，信息技術輔助教學作為一種素質教育背景下的創新型教學，其發展的時間并不長，積累的經驗還不足，因此在實際運用過程中難免會出現或多或少的問題，為了能夠及時的發現并解決問題，因此需要利用信息技術來及時的反饋和收集學生的學習信息，從而進一步的改善當前的教學方法，進而不斷的完善完善教學方法，這對小學數學教學有著積極的影響和意義。

二、信息技術在小學數學教學中的應用對策

（一）利用信息技術的視聽效果來激發學生的學習興趣

在小學數學教學中，課堂內容導入無疑是一個尤其關鍵的環節，導入的效果直接的影響了學生的興趣，這極大的影響了整堂課的教學質量，為了在該環節能夠提高學生的學習興趣和動力，利用信息技術來對課堂內容進行導入能夠實現上述目的。例如在講解圓周率相關知識時，書本上僅僅講解了世界上第一個計算出圓周率第七位的是祖沖之，單一的描述無法讓學生對祖沖之和圓周率產生興趣，如果制作或者直接下載一個小視頻，從中來講解祖沖之和圓周率的關系，那么無疑會提高學生的興趣，加深學生的印象，即讓學生了解傳統文化，又讓學生學習到數學知識。通過形象而生動的學習內容展示，將抽象的學習內容具體化、形象化，讓學生更容易觀察到知識的本質，降低學生學習的難度，同時利用信息技術的開放性和資源豐富性，教師可以利用信息技術下載到適合的學習資源，并通過下載或制作精美的、形象生活的視頻或者語音文件來將學生的注意力放在本堂課的學習內容上，這無疑能夠提高學生學習的專注度，有利于提高學生的興趣和教學質量。

（二）利用信息技術推動學生自主學習和探究

在素質教育理念下，新課標中認為僅僅依靠學生的記憶和模仿并不能有效的使學生快速的掌握和利用知識，因此無法有效的提高教學效果，所以作者認為將傳統應試教育中的學生被動接受知識的模式轉變為學生積極主動的探究知識其效果更為良好，學生能夠積極主動的學習也代表教學中將學生作為教學主體進行教學，也只有學生積極發散思維，做到理論是實踐結合才能全面的提高學生的綜合素質，才能真正的讓學生學習到知識并應用知識解決問題。而利用信息技術由于能夠打破時間和空間上的限制，加上網絡上具有豐富的素材，能夠對當前的數學教學資源進行重新整合，這能夠有效的解決學生在學習過程中，探究過程中解決實際面臨的難題，能夠有利學生開展探究活動，這能夠讓學生進行自主學習和探究，學習的效率將會有效的提升。例如在認識三角形的教學中，教師可以從三角形的應用入手，利用視頻、圖片等為學生講解三角形在生活中的應用，講解三角形運用有什么樣的特性和效果，接下來可以讓學生自主去尋找日常生活中的其他應用，通過視頻或圖片直觀的看到三角形運用效果，提高學生的認識和興趣，讓學生能夠更積極主動的去探索生活中三角形的相關運用。

（三）利用信息技術推動學生合作學習

在小學數學教育中，廣泛的開展學生合作學習不僅能夠有效的加強學生之間的交流和溝通，讓學生之間保持一個良好的關系，同時也能夠極大的提高學生學習的效率。信息技術在推動學生學習合作方面有較為明顯的優勢，學生可以將收集和整體的信息、資源等放在同一個信息平臺上進行學習和討論，這無疑能夠加大學生的合作力度，同時信息技術能夠為學生合作學習提供適宜的方法，從而有效的讓學生能夠有方向、有目的的進行學習。信息技術突破時間和空間上的限制，學生在課外時間也能夠加強合作，如在課外作業的完成上，如果學生遇到問題時就可以利用網絡和學生或老師進行交流，從而來解決問題。

以六年級的圓柱表面積教學內容為例，如果僅僅的對學生說圓柱的表面積就是一個側面積和兩個底面積之和，沒有學習過圓柱的學生在理解上肯定難度比較大，如果這時利用信息技術來展現則更加直觀和清晰，首先利用多媒體信息技術在桌面上畫出兩相同半徑的圓，然后接著畫一個邊長為該圓直徑的矩形，讓學生觀察這三個圖形，這時可以讓學生求出兩個圓形和該矩形的表面積，通常學生根據以往學習的知識能夠輕松求出，然后再接著利用多媒體對該矩形進行卷曲，形成一個曲面，然后將兩個圓分別設置在曲面上下兩端空心區域形成一個圓柱，然后可以再接著問學習表面積是否改變，然后利用圓柱的表面積公式求出表面積，讓學生觀察單獨的兩個圓和矩形的面積之和的算法得到的結果和圓柱表面積公式算法得到的結果，這時學生不難發現這幾個圖形的內在聯系，即通過多媒體信息技術讓學生更清晰、更直觀的掌握圓柱的表面積是怎樣得來的。

總之，隨著新教育理念的提出，計算機信息技術的發展，信息技術在教學過程中得以充分的發揮，改變了以前傳統的數學教育思想與教學模式，將復雜抽象的數學概念變得形象生動，激發學生學習數學的興趣，豐富了學生的思維方式，提高了學生的創新能力。

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